淺談提高高中英語閱讀教學效率

摘要：高中是學生重點學習英語知識、提高英語技能的重要時期，而英語閱讀是學生學習英語必備的英語技能。高中階段學生的英語閱讀水平直接關系到學生英語成績的高低，良好的英語閱讀能力可以使學生不斷開拓視野，獲得更多的英語文化知識，使英語其他技能的提高得到全面協(xié)調。因此，有效提高學生的英語閱讀能力是非常重要的。

關鍵詞：高中;英語;閱讀教學

隨著新課程教學的普及，學生的素質教育越來越受到重視。高中英語教學中，英語閱讀教學是英語教學的重點，也是教學的難點。有些教師只依靠英語課堂上的英語閱讀短文指導學生的英語閱讀，教師在閱讀中花費大量時間翻譯閱讀內容，使學生理解了文章內容，但是學生的英語閱讀技能卻沒有得到有效提高，這也和我們現在提倡的素質教育不同。教師應從英語課堂教學中的文化意識、學習策略等方面入手，全面有效提高高中學生的英語閱讀技能。在此，筆者結合自己多年的高中英語教學經驗，淺談在英語教學過程中如何有效提高學生的英語閱讀能力。

1.加強英語晨報閱讀，提高英語語感

在高中英語學習中，很多學生的英語閱讀能力差的原因是英語詞匯不足，英語詞匯不足導致學生的英語理解不足，英語詞匯不足導致學生在英語閱讀過程中的閱讀速度不足、對難句的理解不足等。英語學習過程是一個積累過程，提高英語水平要求學生在日常英語學習過程中切實積累英語知識。在此，筆者建議學生注重英語早讀，在英語早讀過程中積累英語詞匯，加強英語語感的提高。

例如，在日常英語學習過程中，筆者指導學生在晨讀過程中大聲朗讀課文內容，大聲朗讀課文有利于學生掌握重要詞匯，大聲重復課文有利于提高學生的英語語感，對比較重要的難句大聲朗讀有利于加強學生的單詞和句子積累。此外，筆者還幫助學生總結古典英語名言和格言。比如，“Pursue your object， be it what it will， steadily and in defatigably.”這句話表明，在學習過程中應堅持不懈，不管追求什么目標都應堅持不懈。在早晨閱讀中大聲朗讀、背誦英語格言能有效激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生積累英語詞匯，對學生掌握英語句子結構也有很大的幫助。

2.融入文化教育，提高文化意識

無論學習哪種語言，都必須掌握該國的文化。學英語也是如此，要積累英語國家的文化意義，學生才能學好英語。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，很多教師忽略了學生的英語文化教育，花費了很多時間教學英語詞匯和語法，這樣的英語學習變得非常無聊，嚴重阻礙了學生的英語學習效率。只有加強學生的文化學習，加強學生的文化意識，才能真正提高學生的英語技能。

例如，在“Films and film events”內容前，教師可以通過多媒體技術向學生展示關于美國好萊塢文化的知識，充分了解和理解美國電影產業(yè)的發(fā)展歷程，好萊塢是如何一步一步地取得今天的成果的，只用三分鐘的課程引進就能吸引學生的注意力，幫助學生找到學習英語的興趣，也能加強學生文化的積累。學生在英語視頻中學習和掌握重要的英語詞匯后，教師可以通過簡單的英語問題加強師生的文化交流。教師可以通過提問引起學生的思考，鼓勵學生積極發(fā)言，并重視學生的反饋，在交流過程中向學生傳達美國文化方面的知識。此外，教師還可以把中國傳統(tǒng)文化恰當地融合進去，讓學生體驗中外文化的異同。

3.改進閱讀方法，提高閱讀效率

在高中英語閱讀訓練中，教師應重視改進閱讀教學方法。有些高中英語教師在日常教學過程中不重視科學的英語閱讀訓練，過分強調英語詞匯和句子翻譯，不能有效提高學生的英語閱讀技能，嚴重影響了學生的英語成績。在此，筆者認為，在日常英語閱讀教學中，英語教師應采用科學合理的教學方法，全面提高學生的英語閱讀效率。

例如，在早期英語閱讀教學過程中，教師把閱讀教學分為三個階段。例如，在讀書前、讀書時、讀書后的階段，在各階段的英語讀書教學中，教師制定合理的計劃，控制時間。在閱讀前，教師讓學生理解文章的背景知識，讓學生找到閱讀興趣，讓學生預測英語文章內容的大意，由于短文難度過高，教師可以幫助學生溝通文章中難以理解的單詞，明確語言和文化障礙。在閱讀階段，教師給予學生合理的閱讀時間去認真閱讀文章內容，讓學生理解文章大意，分開文章結構，體會作者寫文章的意圖，通過閱讀體會與自己預測的內容是否一致。在教學閱讀后階段，教師指導學生完成有關文章的練習題，教師與學生討論交流，測定學生的閱讀效果，對學生進行適當的評價，幫助學生解決英語閱讀問題。

4.加強閱讀實踐，提高閱讀技能

英語閱讀技能的提高是不斷強化的過程，學生在日常英語學習過程中不僅可以掌握英語閱讀學習的理論知識，還可以加強課堂閱讀實踐，通過多次實踐練習有效提高英語閱讀技能。

例如，教師在學生學習的基礎上，給學生制訂相應的英語閱讀計劃，讓學生在每天的學習中抽出時間有效地閱讀兩篇英語短文，雖然練習的數量不多，但要保證質量。通過查詞典解決不認識的單詞，深刻理解閱讀文章中出現的錯誤，教師幫助學生找出錯誤的原因，并指導學生下次讀書不要出現同樣的錯誤，學生的英語讀書技能一定會提高。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，教師應指導學生在早晨閱讀中打下單詞和句子基礎，加強英語知識的積累，提高英語語感。在日常英語閱讀教學中，教師要加強英語文化知識的傳遞，使學生掌握優(yōu)秀的英語文化。教師要不斷更新閱讀教學方法，使學生的英語閱讀學習更加科學、有效，并注重學生閱讀實踐練習，引導他們通過多次練習找到英語閱讀技巧，提高閱讀效率。

參考文獻：

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福建省莆田第九中學 謝穎穎