道德與法治教學探究

摘要：教學是一個過程，由不同階段構成，且每個階段都符合學生成長規律，能促進學生健康成長，小學道德與法治課程也是如此，它側重基礎，充滿趣味，重視學生興趣的培養與良好習慣的養成，需要教師把握這一階段的教學特征，不強破學生、不過高估計學生，且要剔除教學功利性，回歸教學本質，不僅要維持內容上的趣，還要確保形式上的新。基于此，本文以小學道德與法治課程為例，嘗試探究學科教學有效途徑。

關鍵詞：小學道德與法治課程;教學途徑;教學工作

教學時間越長，筆者愈發體會到教學的艱辛與困苦，了解到教師肩上承擔的重任，因此更加小心謹慎，認真教學，即便如此，筆者還是在不經意間出問題，犯錯誤，影響教學工作正常進度，其實，不僅是筆者，據筆者獲悉，其他教師們也有著類似的遭遇。當然，筆者從其他教師處還取得了“真經”，那就是遇到困難、錯誤時不要氣餒，更不要放棄，而是要變“不利”為“有利”，從失敗中獲得成長，教師們的話語給了筆者深刻的啟發，也成為了筆者今后教學的一個座右銘，激勵著筆者不斷前進。正是有了這樣的信念，筆者才敢于實踐，大膽探索，取得了一些成績，如下所示：

一、改變教學風格，做到平易近人

學科有自己的特征，學生有自己的特點，教師也有自己的教學風格，在這個充滿個性化的課堂中，教師們能做出調整的就是自己，即改變自己的教學風格，做到平易近人，態度溫和，耐心教學，寬容學生，讓學生愿意跟隨教師學習，喜歡上小學道德與法治課程。

如，在學習《我是獨特的》這一課內容時，筆者明顯發現學生有自己的學習特征，年齡小，自控能力不足;好奇心旺盛，注意力集中時間短暫;崇拜教師，對教師存在依賴心理;能接受新事物、新理念，但記憶與理解能力有限等等，因此他們會經常犯錯誤，出問題，惹教師生氣，脾氣暴躁的教師可能會體罰學生、批評學生，雖然讓其認識到了自己的錯誤，卻也造成了師生間的隔閡;不負責任的教師可能會忽視他們的缺點，繼續教學，危害學生長遠的發展。筆者介于兩者之間，不但不會批評、指責學生，還會耐心引導學生，與學生一同找問題、找錯誤，與學生一同進步。

在教學實踐活動中，即便是學生表現得不盡人意，教師也沒有批評、指責學生，而是寬容學生，耐心引導學生，做到平易近人，值得肯定。

二、建立合作關系，形成教學合力

教育是全社會的問題，需要各種教學力量的加入，因此那些置身事外，將教學責任“扔給”學校，“扔給”教師的行為不可取;且隨著時代的發展，教學難度加大，教學標準提升，單憑學校、教師的力量遠遠完不成教學總目標，亟需其他教學力量的加入，因此在教學實踐活動中，教師必須放低身段，請求“支援”，與其他力量達成共識，形成合力，建立合作關系，共同推動小學道德與法治課程發展。

如，在學習《生活離不開規則》這一課內容時，教學重難點是幫助學生知道生活中處處有規則，懂得規則的價值;養成自覺遵守規則的意識。為了順利、高效完成上述教學目標，筆者研讀了教材，分析了學情，認為“規則”這一概念范圍廣，難度大，且與實際生活緊密相關，不僅加重了學生的理解負擔，還可能流于形式，浮于表面，落實不到實處，為此筆者準備借助其他教學力量，建立合作關系，共同教學。筆者聯系了交通部門，請求讓學生擔任“小小交通員”一職位，幫助學生知道道路交通規則;筆者組織了乒乓球競賽，讓學生了解了比賽的規則;筆者還借助學生自己的力量，用排隊玩游戲這一實例了解了規則的重要性。正是因為各方力量的參與，學生才能懂得規則的含義，知道規則的意義，養成了遵守規則的好習慣。

在教學實踐活動中，教師認識到自身力量的薄弱性，因此能主動聯系其他教學力量，與之建立合作關系，教師的做法得到了驗證，即在其他教學力量的幫助下，順利地完成了教學任務。

三、增設實踐活動，做到知行合一

理論指導實踐，實踐驗證理論，理論與實踐二者不可分割，但在實際教學中，理論脫離實踐的情況時有發生，這是因為師生過于重視成績，看重理論知識，卻沒有設計相應的實踐活動，學生只學到了表面知識，有理論基礎，卻無法提升自身素養，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要重視實踐活動，兼顧理論教學，做到知行合一，有效教學。

如，在學習《我很誠實》這一課內容時，教學目標是知道誠實是一種良好的品質，并嚴格要求自己，克服膽怯、虛榮、好勝心等心理，誠實做人。在踐行這一目標的過程中，筆者創設了各種情境，會借助游戲引出“誠實”這一概念;借助問題深化學生對“誠實”這一概念的認知;借助生活實例檢驗學生是否能夠做到誠實做人，實現知行合一。當然，課上時間有限，且學生有“表演”的嫌疑，因此筆者還會借助課下時間觀察學生，考驗學生，幫助學生誠實做人。再如，學到《讓我們的學校更美好》這一課內容時，只是“動嘴”不會讓學校變得美好，還需要師生付出實際，落實到實處，于是在筆者的帶領下，師生參觀了學校各個角落，提出了合理化的建議，做了一些力所能及的事情，美化了學校，貢獻了力量，將理論落實到了實處，值得肯定。在教學實踐活動中，教師認識到理論與實踐的密切關系并增設了一些實踐活動，嘗試將理論落實到實處，做到知行合一，一番努力后，達到了預期的效果，值得學習與借鑒。

綜上，小學道德與法治課程地位顯著，意義重大，應該引起教師們的重視并勇擔肩上的重任，好好教學，認真教學，謹慎教學，為此筆者結合實踐提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。當然，還有很多新方法、新途徑等待著教師同仁們去挖掘、去發現。

參考文獻：

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