如何提高學困生的英語學習能力

摘要：新課程改革對目前小學英語教學形式帶來了一些變化，越來越多的教師開始關注課堂上學生英語學習能力的提高。但是，目前的英語教學實踐過程中仍然存在很多問題。就目前的情況來看，教師必須根據大部分學生的實際情況實施英語教學。就目前來看，一方面，教師在教學實踐中尚未能遵守教學規律順利地開展英語教學，另一方面，由于學困生的英語基礎不好，難以在課堂上有效地參與課堂討論，導致其學習的興趣逐漸消失。面對這種情況，本文試圖從四個方面說明學困學生如何有效地學習英語課。

關鍵詞：小學英語;學困生，學習能力

目前小學英語課中，學生的英語基礎和學習英語知識的能力有一些差異，課堂上學習英語知識的學習效果有所不同。英語基礎好的學生的學習效果比基礎差的學生好一些。因此，教師在開展小學英語教學時，應注重提高學生的英語學習能力。教師不僅要改變學生的思維理念，還要提高對學校學習的熱情。另外，教師應當積極拓展課堂教學方法，有效提高學生的學習效果。同時，教師應組織切實可行的實踐活動，持續提高學生學習的自信心。

一、改變英語教學思維方式，提高學校學習熱情

長期以來，教師一直忽視學校學困生的教育。顯然，在這種環境下，學習英語知識的能力提高，很難發展。因此，教師在組織小學英語教學工作的同時，應該改變自己的思維方式，在學生教育上投入更多的精力，提高學生參與課堂學習的熱情和動機。

例如，在“Colours”課程中，教師可以指導學生一開始預習這個課程的內容，重點學習和理解與顏色相關的詞匯。教師可以在這門課上用學生需要學習的顏色相關詞匯作為具體的卡片，組織學生閱讀和寫單詞的游戲。在這次游戲活動中，教師可以隨機選擇學生抽卡，讓學生根據自己抽卡的意思說出這個單詞的名字和組成。教師利用游戲授課，不僅可以使單調的英語課變得有趣，還可以縮小學生之間的英語學習。

二、巧用英語教學方法，提高學生課堂教學效果

英語本身則是一種枯燥的語言，因此這就要求英語教師仔細研究教學方法，鉆研教材，因地制宜，因材施教，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？

例如，有些文章詞匯多，難句多，理解難，不適合后進生，所以英語教師不妨專門為他們選擇一些適合他們水平的有意義的學習材料，象名人軼事、新聞報道、邏輯推理故事、幽默故事、偉人簡介等。因為他們對此類內容比較感興趣，在學習中就會表現出積極的態度，課堂上就會積極踴躍地回答問題，課堂氣氛活躍，學習效果自然會顯著提高。著名的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。眾所周知，興趣是學習的推動力。只有當學生對英語學習產生興趣的時候才有可能學好它。興趣在學習英語中起著舉足輕重的作用。有著濃厚的興趣，學習起來就會更容易。因此英語教師必須特別注意培養和保持學生，尤其是英語后進生學習英語的興趣。

三、開展實踐活動，提高學生持續學習的自信心

為了提高學生的英語學習能力，教師不僅要做好課堂教學工作，還需要適當地開展英語實踐活動，鼓勵學生積極參與，有效提高學生的英語學習能力。在此過程中，教師要給予學生一定的夸獎和鼓勵，讓學生保持學習的自信心。

例如，在“hello！”一課中，教師在多媒體中說“hello！”。“hello！”這首歌有效地吸引了學生們的注意，吸收了這門課的學習。教師可以讓兩個學生一組，分別模仿熟人見面的問候，學生可以在嘗試的過程中，更好地感受英語知識的實際意義。在劇本訓練過程中，教師需要提醒學生聯系這門課的知識點。通過開展具體的實踐活動，學生可以更好地掌握這門課的知識內容，提高學生在課堂上的學習效果，還可以感受到學生在具體情況下學習英語的興趣和動機。

四、實施合作學習，促進學生參與意愿

在傳統的小學英語教育中，傳統教學方式極大地限制了學生的參與意愿，英語作為新的語言課程，對學生的掌握形成了一定的壓力。不少學生認為英語很難學，甚至會產生放棄學習的負面情緒。因此，作為有新課程理念的小學英語教師，應當通過開展合作學習，促進學生的參與意愿，使學生更好地融入英語學習環境，從而達到提高小學英語課堂教學質量的目的。

例如，在指導學生學習《What can you do ？》單元的內容時。首先，教師可以反復播放let'chant的錄音，讓學生小聲閱讀，鍛煉學生的口語能力，然后教學生本單元需要學習的單詞和短語。其次，教師將學生分成學習小組，將事先準備好的英語卡分發給學生，讓學生在小組內進行卡、動作、英語猜測等活動。這中教學方式大大提高了學生們的參與積極性。然后，教師帶領學生進行比賽，鼓勵冠軍隊，鼓勵其他隊。最后，教師總結了在課堂活動中學到的知識。這樣，教師通過合作學習促進學生參與意愿，發掘學生的學習能力，達到了提高小學英語教學質量的目的。

綜上所述，目前小學英語教學中，教師需要重點加強對學校學困生的教育，提高學校學困生的英語學習能力，有效縮小學生之間的學習差距，提高課堂教學效果，推進小學英語有效課堂建設。因此，教師在組織小學英語教學實踐工作時，不僅要呼吁學校加強對學困生的輔導力度，還要為學校的學困生創造積極參與課堂教學的環境，同時給學校的學困生提供一定的鼓勵，提高學校學困生的學習積極性和活動性。

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