基于民族高校社團平臺下培育少數民族 大學生中華民族共同體意識路徑探析

摘要：本文以社團平臺為載體，將民族院校作為主要研究對象，面向少數民族大學生，分析高校社團平臺的現狀和特點，結合民族院校鑄牢中華民族共同體意識的內涵與文化實踐，基于少數民族大學生鑄牢中華民族共同體意識過程中所面臨的困境，積極探求鑄牢少數民族大學生中華民族共同體意識的有效途徑。

關鍵詞：民族高校;鑄牢中華民族共同體意識;少數民族大學生;社團建設

民族工作是“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局的重要內容，貫穿中華民族偉大復興事業的重要一環。民族高校需要從道路自信、理論自信高度認識民族工作思想創新發展的重要性和必要性，深入研究、系統闡述新時代民族工作思想的創新發展的精神實質，推動形成新時代的民族理論體系。中華民族共同體意識培育是新時代高校民族團結教育宣傳的核心，而社團作為民族高校少數民族大學生的第二課堂，其對于鑄牢少數民族大學生中華民族共同體意識的推進和思政教育功能的發揮具有重要的實踐意義。

一、鑄牢少數民族大學生中華民族共同體意識與社團的理論闡釋

（一）中華民族共同體意識的內涵

鑄牢中華民族共同體意識，是新時代深化民族團結進步教育的價值取向和實踐指向，也是民族院校推進民族團結進步事業創新發展的根本遵循。 “深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。要以鑄牢中華民族共同體意識為主線做好各項工作，不斷打牢中華民族共同體的物質基礎，樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象，增強各族群眾對中華文化的認同，不斷打牢中華民族共同體的思想基礎。對民族團結進步事業提出了具體部署和要求，為新時代民族高校做好民族團結工作提供了行動指南。

（二）高校社團的界析

關于高校社團的界定，教育部、團中央《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出，高校社團是高校大學生在相同志趣、共同訴求的基礎上，遵循一定章程自愿組成符合時代發展要求的學生組織。高校學生社團作為以文化人的重要途徑，是傳承和弘揚校園文化發展的重要載體，它能拓展學生的交際平臺，鍛煉學生的各種能力，讓學生在社團活動中不斷鍛煉自我，成為新時代優秀人才。社團的發展過程中逐漸形成了各自的社團文化和精神內核，形成了特殊的思考方式、價值觀念、行為模式管理制度和發展理念，沉淀形成了各自獨特的文化氛圍，因而在對大學生群體的思想引領、人格塑造、匡正價值觀念、素質養成等方面都有著極其重要的影響。

而如何運用“高校學生社團”平臺鑄牢少數民族大學生中華民族共同體意識，厚植新時代少數民族大學生的家國情懷，增強他們的政治認同、文化認同、身份認同和價值認同，使其在培育自身“中華民族共同體意識”的同時，擔當起國家民族政策的宣傳者，擔當起“中華民族共同體意識”的踐行者的責任，帶動少數民族群眾廣泛培育“中華民族共同體意識”，是各高民族高校推進民族團結進步創建工作的重點。

二、民族高校社團培育少數民族大學生中華民族共同體意識的現狀分析

為全面貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨中央、國務院關于民族工作的重大決策部署以及《關于全面深入持久開展民族團結創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》精神，各民族高校都在以鑄牢中華民族共同體意識為主線，積極推進民族團結進步創建工作，教育引導各族師生牢固樹立“三個離不開”思想，不斷加強“五個認同”教育，強化社會主義核心價值觀的作用，多措并舉深化民族團結進步教育。但根據前期調研的數據表明，目前在推進少數民族大學生中華民族共同體意識培育工作中，高校社團的作用效果不顯著，團校職能有待于增強，指導與管理作用發揮不充分，且易忽視青年學生的意見和需求，謀劃工作時存在“閉門造車”現象。且團工作思想政治引領作用較弱，團的工作與育人工作結合不緊密，未能較好地形成協同育人機制。

三、社團平臺下培育少數民族大學生中華民族共同體意識的問題

（一）培育群體意識薄弱

在前期針對少數民族大學生中華民族共同體意識培育現狀所做的調查問卷中，結果顯示，少數民族大學生對少數民族地區民生政治不太滿意，對各民族共有的精神家園建設不太滿意，對中華民族多元統一的歷史認知較弱，在價值觀方面較為保守，綜合來看部分少數民族大學生的中華民族共同體意識較為薄弱。且大部分少數民族學生對鑄牢中華民族共同體意識沒有概念，當下隨著信息的獲取方式多樣化、便捷化，各種社會思潮涌向高校少數民族學生群體，易削弱部分高校民族學生對理想信念的認同。

（二）培育資源整合不足

根據前期數據調查，目前在各民族高校社團平臺中對于中華民族共同體意識培育的宣傳資源、教育平臺資源普遍較為分散，且人力資源、媒介資源相互聯動不足，互聯網社交媒體技術、高校社團平臺與少數民族學生中華民族共同體意識培育沒有實現完全接軌，學生作為培育主體的積極性、主動性和創造性沒有得到充分發揮，具體的實踐中社會實踐活動載體未實現最大化宣傳教育功能，致使校內外培育資源之間的融合度不高，基于社團平臺下的培育資源融入程度就自然受到局限了。

四、培育少數民族大學生中華民族共同體意識的優化路徑

（一）優化高校社團管理

建立鑄牢中華民族共同體意識專項社團，負責中華民族共同體意識平臺維護和專項活動，輔之規范合理的社團運行制度和機制，健全社團納新制度、經費管理辦法、社團活動申請流程等，讓社團活動走向制度化道路，實現社團內部系統優化。堅持以培養使用相結合模式，注重對社團負責人的培訓以及社團考評機制，同時加強各高校之間的社團合作與交流，拓寬和創新社團工作思路，最大化實現社團思政教育功能。

（二）強化培育資源整合

構建并完善鑄牢中華民族共同體意識培育網絡陣地建設，加強網絡陣地意識形態工作監測力度，搭建中華民族共同體意識線上培育平臺，例如鑄牢中華民族共同體意識專欄、社團專項欄目等。通過社團深入開展革命歷史教育、中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育，加快推進愛國主義、民族團結教育示范基地建設。依靠社團專人負責進行流動式與線上云端分享，拓寬資源共享渠道，建立高校各具特色的民族工作新型智庫平臺，強化智庫人才隊伍建設與相關科研成果的有效轉化。

（三）完善合力育人體系

推進社團平臺下少數民族學生中華民族共同體意識培育的協同機制。穩固提升團校職能，根據工作實際合理設置和調整工作機構，明確不同層級團組織的功能和職責定位。推動團內資源跨層級、跨地域、跨領域配置和使用，在人才培養模式的改革中，充分發揮共青團組織實踐育人、文化育人、活動育人的優勢。同時將少數民族學生中華民族共同體意識培育效果納入至教師職稱評定中，也納入到學生綜合測評、評獎評優考核指標中，完善社團平臺下鑄牢中華民族共同體意識的合力育人體系建設。

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