基于計算思維能力培育的高中信息技術(shù)教學探究

摘要：我們在進行各科學習時，會用到各種學科思維，最近出現(xiàn)了一種計算思維，這種思維相當于其他思維來說較為新穎，很多學術(shù)研究者和教育研究者都對這一學科思維給予了較多的關(guān)注。我們在進行高中信息技術(shù)教學時，也要依靠計算思維，讓學生學會這種思維能力，更好地學習信息技術(shù)。本篇文章會對計算思維進行分析，剖析信息技術(shù)中的算法和其中的設(shè)計，以此提高學生的計算思維能力，加強其信息技術(shù)知識的學習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學;計算思維

教師在進行信息技術(shù)課程授課時，常常會以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，讓學生擁有更獨特的個性，幫助他們更容易的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，在未來使用到信息技術(shù)時，可以了解其中的相關(guān)操作，這種課程的授課和教學，也可以讓信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更加廣泛。當前，教師在整個課程授課過程中，一定要抓住兩點，分別是學生操作能力的提高和信息處理能力的提高。我們在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)時，會常常的用到計算機，而新式的計算思維和計算機工作程序類似，我們可以將計算思維能力培養(yǎng)與高中信息技術(shù)教學結(jié)合。

一、計算思維的含義

計算思維在2006年時已被提出，主要提出者為周以真教授，教授對這一思維進行不斷研究，剖析其本質(zhì)和概念，利用計算機科學，進行問題求解，緊接著還利用計算機這一工具進行系統(tǒng)的設(shè)計，除此之外，在理解人類行為方面，也會利用到計算機科學，這一系列的活動是可以是思維活動，即計算思維。計算思維的重要性不言而喻，我們在生活中進行信息創(chuàng)新時，需要用到計算思維。

二、計算思維的特點

首先我們一定要搞明白，計算思維是人的思維，與計算機思維方式差別很大，仍在解決信息技術(shù)問題和其他社會問題時，可能會使用到計算思維，遇到問題需要思考，這種使用計算思維進行的思考與計算機這一工具的思考也不盡相同，人類的思維與冰冷機器的思維有很大的區(qū)別，人類具有主觀能動性，具有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新性，有活力，計算機是人類使用創(chuàng)新和創(chuàng)造力生產(chǎn)出來的事物。計算思維能力這一技能對學生來說較為重要，是一項較為根本的技能，學習好這一計算思維，可以為未來在社會中的發(fā)展做下鋪墊。這一技能并不刻板，不是一味的機械重復(fù)。我們要迎合市場需要社會需要，提高能力，找到適合自己的崗位，這時我們使用計算思維，可以更好的在社會中生存，這種技能具有根本性。其次，計算思維具有概念化特征，程序化特征較弱，計算機與其不同的地方在于其運行時必須使用大量程序，人類擁有計算思維能力，可以使用計算思維來進行思考，并不用使用諸多程序。且這一思維是一種思想，并不是一個具體的事物。我們可以利用計算思維，更快的進行問題解決，在日常生活中也能更加便捷。

三、進行計算思維與高中信息技術(shù)課程相結(jié)合的教學方法

1、融合課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學兩種教學方式

處在同一個班級的學生，雖然接受了同樣程度的教學，但每個學生的學習能力和接受能力都不同，學習基礎(chǔ)較差的學生可能無法跟上教師教學的進度，讓整個班級課程教學舉步維艱。因此，教師要想辦法保證整個班級的教學和學習進度，進行網(wǎng)絡(luò)平臺拓展，讓學生擁有多個平臺進行學習。網(wǎng)絡(luò)平臺上的學習較為自由，學生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看視頻，查漏補缺，以自己的進一步進行學習，網(wǎng)絡(luò)平臺上還有很多的學習資源，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行查漏補缺時，可以使用這些學習資源，讓自己的知識面能夠得到拓展，了解知識的深度也能更深。學生可以使用學習網(wǎng)站進行學習，學習網(wǎng)站功能非常齊全，可以觀察分析學生當前的學習情況。舉一個例子，我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時，可以設(shè)計制作教學網(wǎng)頁，把這些合起來建成一個學習網(wǎng)站，在這一網(wǎng)站中加入一些信息技術(shù)具體的操作視頻，讓學生學習這些操作，完成相關(guān)作品，然后讓學生進行自我檢查，學生與學生之間互換檢查，最后讓教師進行作品評價，這些環(huán)節(jié)都要準備齊全，給教師和學生提供最大的便利，讓師生之間也能有更多的交流。除此之外，在進行制作網(wǎng)頁的過程中，要收集大量有關(guān)信息技術(shù)的素材，讓學生在學習過程中能夠翻閱素材，學習更多的知識，更好的進行信息處理，培養(yǎng)其相關(guān)能力。

2、進行任務(wù)布置，以促進計算思維的培養(yǎng)

教師在教學信息技術(shù)時，一般會提前布置任務(wù)，讓學生完成任務(wù)，熟悉接下來要學習的知識，為下面的知識學習做鋪墊。這種提前布置任務(wù)的方式，可以讓學生提前了解到需要學習的知識，然而，這種教學方式有一定的弊端，學生可以利用這種方式學習到相關(guān)操作技能，也可以掌握一些理論知識，但是這種方式無法進行學生計算思維的培養(yǎng)，更沒有辦法把計算思維和信息技術(shù)學習結(jié)合起來，所以教師要改變學習任務(wù)的內(nèi)容，可以多多觀察生活中的相關(guān)例子，向?qū)W生進行舉例教學，以此進行學習環(huán)境的創(chuàng)建，讓學生能夠?qū)酉聛韺W習更感興趣，其中的計算思維能力能得到提高。

結(jié)束語：

總而言之，想要學好信息技術(shù)，就必須重視計算思維的培養(yǎng)，這種思維方式對于高中生學習信息技術(shù)來說是非常重要的。教師在教學過程中一定要熟悉教材內(nèi)容，這樣才能更好的將計算思維與信息技術(shù)相結(jié)合，改變教學方法，讓學生擁有良好的思維習慣，使學生能夠善于思考，在整個信息技術(shù)教學過程中，要把計算思維能力培養(yǎng)放在第一位，幫助學生成為未來社會的棟梁之才。

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江蘇省連云港市新海高級中學?李茜