以習慣促成長

摘要：幼兒正處在學習、成長的伊始和萌芽階段，可塑性強，良好的衛生習慣對于幼兒的身體、生活都有著很好的促進作用。所以，我們幼兒教師要加強對良好衛生習慣養成教育的重視程度，以促進幼兒實現更好的成長。為此，本人以農村幼兒為研究對象，立足實際，給出了區角活動，發揮主動，感知良好習慣;反復聯系，內化吸收，養成良好習慣;家園共育，持續教育，形成良好習慣三個策略，希望能夠為農村幼兒更快更好的養成更多的衛生習慣給予一定的幫助和引導。

關鍵詞：幼兒;衛生習慣;習慣養成;健康成長;實現策略

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”由此足以見得幫助幼兒養成良好習慣的重要性和迫切性，良好的衛生習慣是幼兒成長、學習的基礎，涵蓋多方面的內容，如早晚刷牙、洗臉;飯后擦嘴、漱口;飯前便后洗手;保持儀表整潔、手臉干凈;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑……為此，很多教師做出了努力，給出了一定的建議和策略，但不夠完善，甚至存在一定的滯后性，為此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，對其做了進一步的分析和探索。

一、區角活動，發揮主動，感知良好習慣

區角活動是幼兒教學中比較常用的一種教學方式，在特定的區角中，給幼兒提供相應的教材、玩具、素材、器具……讓幼兒能夠邊玩邊學習，邊領悟，不僅能夠提高幼兒參與學習的主動性，而且也能夠達到印象深刻的優質學習效果，可以說是一種幼兒們喜聞樂見的學習方式。將良好衛生習慣的養成教育融入其中，能夠更好的激發幼兒參與的主動性，對良好的衛生習慣有更好的感知，從而在不知不覺中收獲更好的學習效果。但需要注意的是，區角的布置一定要恰當適宜，提供的素材一定要豐富多樣，讓區角活動盡可能的生動起來。

例如，我在教學中，就帶領幼兒們展開“娃娃家”的區角活動，在活動中，讓幼兒分別扮演客人和主人，主人要將自己的家收拾干凈，準備干凈的水果來迎接客人，客人要穿干凈整齊的衣服去主人家，以表示對主人的尊重，在一起吃飯的時候要洗手，上完廁所之后也要及時的洗手，吃完東西不亂扔垃圾……通過區角活動，幼兒們在玩中學，在學中玩，達到了不錯的良好衛生習慣培養效果。

二、反復練習，內化吸收，養成良好習慣

良好衛生習慣的養成并不能急于求而成，需要一個長期不斷的練習過程、實踐過程，因此，我們在實際展開良好衛生習慣養成教育的過程中，一定要帶領幼兒反復的練習，在反復練習中習慣成自然，實現內化吸收。在此需要我們教師一方面做好引導、督促的工作，另一方面要給予幼兒更多自主練習的機會和平臺，此外，還需要對幼兒多一點鼓勵和支持，幫助他們建立參與的自信心，感受到良好行為習慣的重要作用，在歡樂、愉悅的氛圍中養成更多好的衛生習慣。

例如，我在進行良好衛生習慣的培養時，就注重多次的練習和引導，例如，每次在吃飯前，上廁所后，都問小朋友們有沒有洗手，洗手的步驟有哪些，在他們洗手的時候還會觀察和指導，又如，在午睡的時候，經常通過比比誰的“小火車”（鞋子）最整齊的游戲來讓幼兒們學會擺放好自己的鞋子，起床時機讓幼兒園比賽鋪被、穿衣、穿鞋……讓幼兒養成更多好的衛生習慣，總的來說，在我的長期督促和引導下，幼兒們逐漸養成了更多好的衛生習慣，達到了不錯的教育效果。

三、家園共育，持續教育，形成良好習慣

良好衛生習慣的養成需要一個持續不斷的過程，所以僅靠教師的力量是遠遠不夠的，幼兒在幼兒園學會的、掌握的良好衛生習慣，還需要加強配合引導、管理、監督，讓幼兒在家中也能夠有良好的衛生習慣，同時，家長也可以和教師一起商議具有針對性的良好衛生習慣養成策略和方案，只有這樣，才能達到1+1>2的高效培養效果，讓幼兒養成更多好的行為習慣。

例如，我在進行良好衛生習慣養成教育的時候，就比較注重與家長合作，一方面我會讓家長規范自己的行為，成為幼兒的榜樣，另一方面，我會讓幼兒督促幼兒，如幼兒在幼兒園學會一些兒歌：紅紅大蘋果，想想都愛我，手臟別碰我……我會讓家長考查幼兒是否記住了，學會了，此外，還會和家長一起商量有針對性的良好衛生習慣養成策略，進行針對性的培養和引導，最終，在我和家長的共同努力下，收獲了更優質的培養效果。

總的來說，關注幼兒良好衛生習慣的養成，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來幫助幼兒養成更多的良好行為習慣是時代賦予我們教育者艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，更不可能達到立竿見影的效果，還需要我們能夠立足實際，探索出更多有效的策略、方法，并確保其落到實處，本文所做的研究不夠豐富，日后還會在此基礎上繼續學習和探索，繼續為農村幼兒良好衛生習慣的養成貢獻一己之力。

參考文獻：

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