教學內容現代化下的幼兒園社會實踐活動研究

摘要：教學內容現代化是隨著教學的發展而提出的一個新名詞，其是指教師的教學設置需要能緊跟時代發展的步伐，而為了達成這教學內容現代化，教師就要能對自己教學的各個方面都做出調整。本文對教學內容現代化下的幼兒園社會實踐活動的開展進行了研究。

關鍵詞：教學內容現代化;幼兒園教學;社會實踐;教學研究

幼兒園是幼兒在學前階段的重要學習時期，在這一時期的幼兒將會對必要的知識與生活技能進行學習，為今后的升學與生活打好基礎。相應的，作為幼兒園教師就需要能將幼兒的技能培養與人格完善重視起來。接下來筆者將結合自身實際教學經驗，對教學內容現代化背景下的幼兒園社會實踐活動進行研究。

一、幼兒園社會實踐活動意義簡析

（一）實現技能鍛煉

幼兒園社會實踐活動是指讓幼兒接觸社會的實際教學活動，在其中幼兒將親身的參與到生活實際中，這對于幼兒的發展是極其有利的。在當前由于生活條件的優越，很多幼兒在家中都會受到父母的百般呵護，這就使得很多幼兒在生活技能上存在較大的欠缺，這對于其發展是非常不利的。而通過社會實踐活動的有效開展，幼兒就可以在其中親自動手，實現技能的鍛煉。

（二）社會實踐活動蘊含廣闊的教學資源

在社會實踐中，還含有豐富的教育教學資源，這些教學資源是不能夠被教師的教學所替代的，都是需要幼兒去近身感受的。而通過社會實踐活動的進行，教師就可以將這些資源有效的應用起來，實現對幼兒的有效教學培養。

（三）達成對幼兒交際能力的培養

交際能力是幼兒必不可少的一項能力，在如今，很多幼兒都是獨生子女，其在家中缺少實際交流的對象，這使得很多幼兒都缺乏與他人交流的機會和能力。而通過社會實踐活動的開展，就給予了幼兒和他人進行交流的機會，在其中幼兒就可以將自己在課上學到的與人交流的技能進行實際應用，實現幼兒交際能力的提升。

（四）實現幼兒情感的完善

筆者在教學中發現，很多幼兒都存在情感缺失的問題，這里指的并不是其缺乏父母的關愛，而是指幼兒缺乏對他人進行關愛的思想和情感。固然，父母的溺愛是導致這一現象出現的原因，而最為關鍵的是，在當今的獨生子女家庭，幼兒缺乏去關愛他人的機會，所以其也逐漸表現出關愛他人情感的缺失。而利用社會實踐活動，就可以在一定程度上對這一問題進行解決。

二、幼兒園社會實踐活動的開展策略研究

（一）聯系幼兒園教學主題，優選社區資源

幼兒園在開展社會實踐活動時，就要能對當地的社會資源進行明確，找到其中適宜開展幼兒園社會實踐活動的場所，實現社會實踐活動的創建。

例如，在教學實際中，為了實現幼兒園實踐活動的豐富化，教師就可以事先對社區內的活動資源進行調整，可以被作為活動資源的方面有很多，分別對應著不同的實踐活動。在其中養老院可以作為“探訪養老院”相關主題的實踐活動的資源，教師可以組織幼兒訪問孤寡老人，為其表演節目。公園可以作為各種戶外活動的社會場所，而其他博物館、天文館相關的場所，則可以開展以參觀游覽為主題的社會實踐活動。

（二）結合幼兒興趣激發，制定活動方案

一般而言，一個完整的社會實踐活動包含明確的起止時間與活動流程，所以在實際中，教師就要能對活動目標、活動時間、活動地點、參與對象、活動準備、活動過程等進行設計，制定活動方案。

例如，在以“動物園游覽”為主題的社會實踐活動中，為了保證互動的有效進行，實現對幼兒的培養與發展，教師就要能根據幼兒的興趣，設置活動的流程。首先教師要能確立活動的目標，本次活動的目標可以設計為，使幼兒近距離接觸動物，培養其熱愛自然的感情。互動的時間可以結合實際情況靈活選擇。活動地點可以結合當地實際，選擇動物園。

（三）教師統籌安排，做好準備活動

一般而言，準備活動由三部分構成，分別為：教師的準備、幼兒的準備、社會單位的準備。

1、教師的準備：教師的準備在于知識儲備、能力儲備、應急設計等方面，教師的知識能力準備能否滿足幼兒的發展需求，也是影響社會實踐最終效果的一個關鍵因素。

2、幼兒的準備：主要指幼兒的知識儲備與經驗儲備。幼兒是社會實踐活動的參與主體，所以幼兒的準備也就是準備環節的重點之一。

3、社會單位的準備：社會單位指的是幼兒園社會實踐活動中存在合作的對應場所的負責單位，幼兒園領導應該提前與東道主進行溝通聯系，并結合其實際情況對具體的活動計劃進行修正明確，以做到有效準備。

（四）遵循人本教育原則，實現有效引導

社會實踐活動也是活動教學的分支，其都是指在對應活動的參與中，讓幼兒體會相應的活動環節，達成對幼兒教育的目的。活動開展的途徑是幼兒的參與，目的是實現幼兒的教育，達成幼兒能力與知識的培養。

例如，在社會實踐活動“參觀商業街”中，原計劃是參觀商業街上的“永和豆漿店”和“吉祥混沌店”。但是在其過程中，幼兒被一家家電市場吸引了眼球，紛紛開始討論起其中的電器來，有的幼兒說道：“這個我知道，這個是微波爐，我家就有一臺，媽媽每天都用它做飯”還有的幼兒指著一臺電磁爐說：“這是什么啊？”此時很容易發現，幼兒被家電吸引了注意力，作為教師，此時就可以迎合幼兒的興趣，組織幼兒對家電店進行參觀。在其中，教師可以引導幼兒對不同品牌類型的家電進行區分。

綜上所述，作為幼兒園教師，為了實現幼兒的發展，就要能結合有效的方法來開展社會實踐活動。在其中教師要能對社區資源進行整合并，在實際的活動設計中，將準備工作重視起來。最后，在活動結束后，教師也要能結合實際，為幼兒做出合適的評價。

參考文獻：

[1]顧曉梅.利用社會實踐活動活化幼兒園課程[J].甘肅教育，2016（01）：120.

杭州錢塘新區臨江幼兒園?浙江杭州?肖璐璐