在生活中學習數(shù)學在數(shù)學中感受生活

摘要：2018年9月，我有幸成為了貴州省鄉(xiāng)村名師曾靜工作室的一員，通過一年的學習與交流，使我受益匪淺。特別是在工作室同行的引領(lǐng)下，增加了我對學習數(shù)學、研究數(shù)學的極大興趣。最近我翻閱了《生活中的數(shù)學》這本書，讓我深刻的認識到：數(shù)學是一門具有獨特魅力的學科，無論是人類社會發(fā)展的最初階段，還是科學飛速發(fā)展的今天，數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，越來越凸顯它的魅力和價值，不斷地推動著人類社會的發(fā)展和進步。?在我們教學這門學科的時候卻沒能讓學生們真正體會到數(shù)學的價值和意義，或者說我們課堂教學與生活實際脫節(jié)，距離現(xiàn)實生活過于遙遠。而且更多的時候讓學生覺得枯燥、乏味、不感興趣。但如果你閱讀了《生活中的數(shù)學》這本書，我相信在你的教學中一定會有不一樣的體會。本書中不僅談到古往今來的逸聞趣事，還有形形色色的日常生活中的數(shù)學趣題，使你閱讀后發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學的世界王國里，繽紛絢麗，異彩紛呈。數(shù)學再也不是刻板、枯燥、乏味的了，而是像在數(shù)學花園里漫步，令人賞心悅目，流連忘返，享受這美好的憧憬。下面我將把我從《生活中的數(shù)學》這本書中吸取的不一樣的見解與大家一起分享。

關(guān)鍵詞：感受生活?學習數(shù)學?數(shù)學發(fā)現(xiàn)?數(shù)學知識

一、從生活形象中抽象出數(shù)學圖形

許多數(shù)學圖形是從生活形象中舍棄了非本質(zhì)的屬性，抽象出本質(zhì)特征而形成的。一些在平時生活中隨處可見的生活形象對于學生而言具有內(nèi)在的情感。學生愿意去了解其普通外表之后隱藏的有趣特征。例如，在教學“射線”這圖形時，可以出示“太陽”和“手電筒"兩張圖片。先讓學生觀察，然后抽象出射線，再讓學生思考并討論太陽發(fā)出的光線和手電筒發(fā)出的光線有什么相同點，從而幫助學生很好地認識了“射線只有一個端點，可以無限延長”的特征。再如，在教學“長方體的認識”時，教師可以從生活中常見的墨水瓶盒、粉筆盒、牙膏盒等物體中抽象出長方體的圖形，使得學生對這些圖形消除了陌生感，學習起來輕松愉快。

二、從生活體驗中感悟數(shù)學思想

小學數(shù)學中一些具體的思想方法，如移多補少、多加要減、多減要加等在生活中也隨處可見。例如，為了幫助學生體會到“移多補少”這一思想，教師在教學平均數(shù)時可以設(shè)計這樣一個過程：講臺上放四只完全相同的杯子，杯子里裝著水，每個杯中水的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。請學生想辦法在不改變四個杯子里水的總量的前提下，把四個杯子中的水變成一樣的高度。在實踐操作中，學生很快就想到了“移多補少”的方法。因此，也自然地認識到求平均數(shù)的過程，其實也就是“移多補少”的過程。

三、從生活現(xiàn)象中類比出數(shù)學概念

許多數(shù)學概念往往和生活現(xiàn)象之間有著異曲同工之妙。準確地把握抽象概念與生活現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，有助于學生深刻地理解概念。例如，在教學“循環(huán)小數(shù)”之前，可以讓學生回憶一下科學課上曾學到的“水的循環(huán)現(xiàn)象”，再聯(lián)系生活，讓學生去想想，在自然界中還有那些周而復(fù)始的循環(huán)現(xiàn)象，學生們也許會說出“一年四季， 春夏秋冬是循環(huán)現(xiàn)象：太陽東升西落也是循環(huán)現(xiàn)象”等等。這樣一來， 學生自然而然地弄清了“循環(huán)”的真實意義。

四、從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

數(shù)學問題不是憑空而來的，而是在人們的實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。在數(shù)學教學中，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，就可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師拿出4個蘋果，平均分給兩個同學，每人分得了2個蘋果;教師又拿出2個蘋果，平均分給兩個同學，每人分得1個蘋果;最后教師拿出1個蘋果，平均分給兩個同學，讓學生思考每人會分得多少蘋果。學生說每人分得半個蘋果，教師接著提問“半個蘋果”我們應(yīng)該用怎樣的一個數(shù)字來表示呢？這樣，學生就非常急切地想解決這個問題，使得分數(shù)“1/2”的產(chǎn)生水到渠成。

由此可見，在數(shù)學教學中不但要注重教學方法的合理使用，還要重視學生能力的培養(yǎng)。比如《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生通過數(shù)學實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。綜合起來。需培養(yǎng)學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力;二是與他人合作交流的能力;三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學實踐活動中，學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。

通過這本書的閱讀，使我感悟到了數(shù)學的妙趣橫生，體會到了這個學科的博大精深，深刻的理解到了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，也督促我反思了我在數(shù)學教學中的不足之處。在今后的教學中，我將會改變自己的一些不適應(yīng)新形勢下的教學觀念與方法，不但讓學生們喜歡數(shù)學、理解數(shù)學，更讓孩子們學好數(shù)學、愛上數(shù)學這門學科。

這本書不僅幫我解決了孩子厭學數(shù)學的困惑，還能充分引導(dǎo)我們感悟生活，并從生活中提取鮮活的數(shù)學素材，為數(shù)學教學服務(wù)，為學生服務(wù)。

參考文獻：陳洪森. 在生活中學習數(shù)學在數(shù)學中感受生活[J]. 讀寫算：教師版， 2017（39）：61-61.

貴州省遵義市鳳岡縣何壩鎮(zhèn)中心學校 田洪進