摘要:2018年9月,我有幸成為了貴州省鄉(xiāng)村名師曾靜工作室的一員,通過一年的學習與交流,使我受益匪淺。特別是在工作室同行的引領(lǐng)下,增加了我對學習數(shù)學、研究數(shù)學的極大興趣。最近我翻閱了《生活中的數(shù)學》這本書,讓我深刻的認識到:數(shù)學是一門具有獨特魅力的學科,無論是人類社會發(fā)展的最初階段,還是科學飛速發(fā)展的今天,數(shù)學在人們?nèi)粘I钪袩o處不在,越來越凸顯它的魅力和價值,不斷地推動著人類社會的發(fā)展和進步。?在我們教學這門學科的時候卻沒能讓學生們真正體會到數(shù)學的價值和意義,或者說我們課堂教學與生活實際脫節(jié),距離現(xiàn)實生活過于遙遠。而且更多的時候讓學生覺得枯燥、乏味、不感興趣。但如果你閱讀了《生活中的數(shù)學》這本書,我相信在你的教學中一定會有不一樣的體會。本書中不僅談到古往今來的逸聞趣事,還有形形色色的日常生活中的數(shù)學趣題,使你閱讀后發(fā)現(xiàn),在數(shù)學的世界王國里,繽紛絢麗,異彩紛呈。數(shù)學再也不是刻板、枯燥、乏味的了,而是像在數(shù)學花園里漫步,令人賞心悅目,流連忘返,享受這美好的憧憬。下面我將把我從《生活中的數(shù)學》這本書中吸取的不一樣的見解與大家一起分享。
關(guān)鍵詞:感受生活?學習數(shù)學?數(shù)學發(fā)現(xiàn)?數(shù)學知識
一、從生活形象中抽象出數(shù)學圖形
許多數(shù)學圖形是從生活形象中舍棄了非本質(zhì)的屬性,抽象出本質(zhì)特征而形成的。一些在平時生活中隨處可見的生活形象對于學生而言具有內(nèi)在的情感。學生愿意去了解其普通外表之后隱藏的有趣特征。例如,在教學“射線”這圖形時,可以出示“太陽”和“手電筒"兩張圖片。先讓學生觀察,然后抽象出射線,再讓學生思考并討論太陽發(fā)出的光線和手電筒發(fā)出的光線有什么相同點,從而幫助學生很好地認識了“射線只有一個端點,可以無限延長”的特征。再如,在教學“長方體的認識”時,教師可以從生活中常見的墨水瓶盒、粉筆盒、牙膏盒等物體中抽象出長方體的圖形,使得學生對這些圖形消除了陌生感,學習起來輕松愉快。
二、從生活體驗中感悟數(shù)學思想
小學數(shù)學中一些具體的思想方法,如移多補少、多加要減、多減要加等在生活中也隨處可見。例如,為了幫助學生體會到“移多補少”這一思想,教師在教學平均數(shù)時可以設(shè)計這樣一個過程:講臺上放四只完全相同的杯子,杯子里裝著水,每個杯中水的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。請學生想辦法在不改變四個杯子里水的總量的前提下,把四個杯子中的水變成一樣的高度。在實踐操作中,學生很快就想到了“移多補少”的方法。因此,也自然地認識到求平均數(shù)的過程,其實也就是“移多補少”的過程。
三、從生活現(xiàn)象中類比出數(shù)學概念
許多數(shù)學概念往往和生活現(xiàn)象之間有著異曲同工之妙。準確地把握抽象概念與生活現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系,有助于學生深刻地理解概念。例如,在教學“循環(huán)小數(shù)”之前,可以讓學生回憶一下科學課上曾學到的“水的循環(huán)現(xiàn)象”,再聯(lián)系生活,讓學生去想想,在自然界中還有那些周而復(fù)始的循環(huán)現(xiàn)象,學生們也許會說出“一年四季, 春夏秋冬是循環(huán)現(xiàn)象:太陽東升西落也是循環(huán)現(xiàn)象”等等。這樣一來, 學生自然而然地弄清了“循環(huán)”的真實意義。
四、從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
數(shù)學問題不是憑空而來的,而是在人們的實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。在數(shù)學教學中,對于需要研究的問題,教師不必急于自己提出,而是可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如,在教學“分數(shù)的初步認識”時,就可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:教師拿出4個蘋果,平均分給兩個同學,每人分得了2個蘋果;教師又拿出2個蘋果,平均分給兩個同學,每人分得1個蘋果;最后教師拿出1個蘋果,平均分給兩個同學,讓學生思考每人會分得多少蘋果。學生說每人分得半個蘋果,教師接著提問“半個蘋果”我們應(yīng)該用怎樣的一個數(shù)字來表示呢?這樣,學生就非常急切地想解決這個問題,使得分數(shù)“1/2”的產(chǎn)生水到渠成。
由此可見,在數(shù)學教學中不但要注重教學方法的合理使用,還要重視學生能力的培養(yǎng)。比如《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生通過數(shù)學實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,學會綜合運用所學的知識和方法解決生活中的實際問題,加深對所學知識的理解,獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。綜合起來。需培養(yǎng)學生這幾方面的能力:一是收集信息、整理信息的能力;二是與他人合作交流的能力;三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是,在數(shù)學實踐活動中,學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗,感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系,體會數(shù)學的作用。促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。
通過這本書的閱讀,使我感悟到了數(shù)學的妙趣橫生,體會到了這個學科的博大精深,深刻的理解到了數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,也督促我反思了我在數(shù)學教學中的不足之處。在今后的教學中,我將會改變自己的一些不適應(yīng)新形勢下的教學觀念與方法,不但讓學生們喜歡數(shù)學、理解數(shù)學,更讓孩子們學好數(shù)學、愛上數(shù)學這門學科。
這本書不僅幫我解決了孩子厭學數(shù)學的困惑,還能充分引導(dǎo)我們感悟生活,并從生活中提取鮮活的數(shù)學素材,為數(shù)學教學服務(wù),為學生服務(wù)。
參考文獻:陳洪森. 在生活中學習數(shù)學在數(shù)學中感受生活[J]. 讀寫算:教師版, 2017(39):61-61.
貴州省遵義市鳳岡縣何壩鎮(zhèn)中心學校 田洪進