幼兒布藝操作區建構策略研究

摘要：幼兒園區域創設旨在培養幼兒動手能力、創造性思維和良好的審美情趣。而“布”是幼兒生活中常見的一種材料，“布藝文化”又是中華傳統文化的一顆璀璨之星。為了更好的將民族文化與幼兒發展相結合，布藝區建構必須遵循幼兒的年齡特點，做到以幼兒為本，以游戲為載體，采用寓教于樂的方法，為幼兒全面發展發揮獨特的教育價值。

關鍵詞：布藝、幼兒操作

一、創設具有民族特色的布藝生活區，陶冶幼兒什么情趣。

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”我園在環境創設方面充分遵循《幼兒園教育指導綱要》的要求，通過墻面裝飾、材料投放等方法為幼兒提供具有民族特色的布藝生活區。在墻面設計上，我們采用扎染的方法給布上色，通過縫制、粘貼、拼接等各種過程將扎染后的布做成一個扇子、一束花的圖案對墻面進行裝飾。除了這樣直觀的裝飾，我們采用“扎染步驟圖”、“編制步驟圖”、“設計欣賞”等多板塊對幼兒進行熏陶，讓幼兒在實踐過程中能夠有所參考，有所熏陶，在提高幼兒動手操作能力的同時，對幼兒的審美情緒進行引導。

二、提供充足材料，為操作實踐提供物質支持。

布藝活動范圍廣闊，包括“扎染”、“編織”、“縫制”、“刺繡”等，在不同種類的操作下，我們投放不同層次的材料。例如：大一班在“布藝生活區”投放各種各樣的編織線、輔助木棒、雪糕棍等。為幼兒的操作提供了更加豐富的可能性。在幼兒園特色部室“布生活”中，我們為孩子提供了傳統“扎染”技藝中所需的染料、固色劑、白布以及操作過程中需要的酒精燈、不銹鋼盆等物品方便幼兒操作。

除了傳統的扎染，“刺繡”也是中華民族傳統文化之一，刺繡作為一個地域廣泛的手工藝品，各個國家、各個民族通過長期的積累和發展，都有其自身的特長和優勢。在我國有蘇繡、湘繡、粵繡和蜀繡這"四大名繡"。各民族人民通過繡線、繡花針、圖樣等簡單材料發揮創造力和勞動智慧制作出不同花樣的刺繡成品，運用于服飾、裝飾品、枕頭、被面等各種物品。我們投放適宜幼兒操作使用的繡花針，在保證安全的前提下鼓勵幼兒創作出屬于自己的刺繡品。

“手織布的織造工藝極為復雜，從采棉紡線到上機織布經軋花、彈花、紡線、打線、漿染、沌線、落線、經線、刷線、作綜、闖杼、掏綜、吊機子、栓布、織布、了機等大小72道工序，全部采用純手工工藝?！倍鵀榱俗層變罕阌诓僮?，我們需要提供相對簡單的操作流程，于是我們投放簡易的織布機、木梭等傳統工具，對幼兒的織布活動進行支持。

除此之外，我們還提供了各種各樣的模特造型，讓幼兒可以根據模特進行衣物的裁剪，設計。

三、開展豐富多樣的布藝活動課程，為幼兒提供經驗支持。

在班級區域中，教師通過小組教學的方式對幼兒的布藝活動進行指導，例如在編織過程中，教師通過示范“兩股辮”“三股辮”“四股辮”等不同的編織方法，讓幼兒觀察不同編織的成品圖，選擇自己喜歡的圖案進行編織，最后鼓勵幼兒自己動手進行編織，更可以借助不同的輔助材料進行編織，例如：米字型木棍編織。

幼兒園每周開展特色部室活動，安排相關特長老師進行授課指導，讓幼兒可以在“布生活”中體驗“織布”“扎染”“刺繡”等各種布藝活動的樂趣。

四、家園共育，為幼兒布藝生活增添色彩。

《幼兒園教育指導綱要》中指出： 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育

能力。我們在推進幼兒園布藝區建構的同時更應該發揮好家長的作用，從家長中征集對傳統布藝手工有了解、感興趣的家長開展“家長進課堂”的活動。同時借助周邊環境，請家長利用周末等休息時間帶幼兒參觀相關的博物館，感受傳統技藝的精湛與魅力，為傳承中華文化而鋪墊。布藝文化活動引領了家長運用科學的家庭教育理念。在通過親子互動對布藝文化的學習中，讓家長們體會頗深：他們意識到，中國的悠久文化才是孩子最早感知的內容，它的絢爛瑰麗，更會讓孩子在了解的同時增強做為一名中國人的自豪感。這種親子活動才是有價值、有意義的。

布藝是一種古老的民間藝術，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。在參與其制作與創作中，培養了幼兒耐心、細致的良好學習品質，拓展了幼兒的視野，發散了其思維創造性， 轉變家長的教育觀念， 形成家園合作的共同體。我們將會將這項活動做得更加深入、更加有影響力，喚醒孩子對傳統文化的認知與熱愛。

【參考文獻】

1.楊元花.論戶外環境游戲創設[J].天津師范大學學報. 2005 （6）

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陜西省咸陽市秦都區育英幼兒園?張文