生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

摘要：歷史是高中學科系統中的一門主要學科，尤其是在文科系統中。我國的人類歷史具有很強的生命力，由于進入大學的局限性和應試教育的局限性，多年來，高中生遠遠沒有意識到學習歷史的意義。歷史科目被認為是大學入學考試的次要科目。而高中歷史學的教學則是經過精心設計和嚴謹的，在歷史教學課堂中，高中歷史教學的主要主題是如何使學生感受到歷史的震撼，擴大歷史的情感。基于生命的教學意味著教師充分利用科學知識在歷史教學中，與當前的生活問題有關，并達到了教學目的。本文主要分析了面向生命的教學理論在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：高中歷史;日常生活;歷史教學

高中歷史是一門內涵豐富的學科，但歷史與現實生活的距離較遠，與現在的生活聯系不大，學生不易理解。教師采用傳統的灌輸式的教學方法，會讓學生覺得歷史學習是無趣的事。教育家陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”由此可見生活化教育的重要性。高中歷史教學應緊跟時代發展步伐，讓生活走進歷史教學，賦予歷史一定的現實意義。讓學生覺得歷史就在身邊，感受到歷史的趣味與作用，從而激發學習的興趣。為此，教師應轉變教學方式，在教學實踐中應用生活化教學理念。

一、生活教學概念的意義

以生活為導向的教學理念是指在教學過程中，教師應運用與教學內容有關的生活知識和生活內涵，使學生更好地理解書中所包含的知識。同時，應采用教學語言，根據教學目標，減輕學生的心理壓力，生活壓力，向學生傳授理論知識，達到教學的目的。以生活為導向的教學不僅要求教師打破傳統觀念的同時，還具有豐富的生活經驗，教學內容和轉化能力，因此，通過培養高中歷史學生的教學觀念，培養學生學習，也可以幫助教師進一步發展，為語文教育做出貢獻。

二、教學方法在日常生活中的應用

從教學目標到教學內容，都強調以學生為中心的概念的取向。在實施歷史教學中，采用面向生命的教學方法是師生之間的重要教學活動。該過程強調以生活為導向的教學方法。這應該為各種形式和觀點的有效教學創造一個良好的內部和外部環境。一種是面向問題的，創建面向生活的問題情境。學生是基于問題的個性發展的特殊形式。制定教學計劃時，教師要考慮到學生的個人發展需求。可以讓栩栩如生的教學問題激發和激勵學生學習和探索，以創建一個積極活躍的課堂氛圍。在研究生的研究實踐中提出問題，建立以生活為導向的角色并體驗學生的個性。張揚具有探索和冒險的精神，創造以生活為導向的角色體驗，使學生能夠通過自我探索和實踐來了解歷史知識并感受深厚的歷史文化底蘊。例如，教師可以從互聯網上下載歷史漫畫，并在課程中使用來進行教學，創建如圖所示的漫畫場景，讓學生在歷史時空中體驗歷史人物的身份，體驗生活角色，了解歷史，思考故事，然后發現并解決問題。

三、促進中學歷史生活教學的具體措施

講授歷史，從課程的日常生活到教學方法，從教學形式和教師的生活到學生的真實生活，不僅可以提高學生的歷史素養和歷史學習，還可以溝通和改善師生關系。

（一）整合教學內容，了解日常生活。課程是構建生活導向型教學的重要元素。在高中歷史教學教中，為了滿足學生對學習和探索歷史知識的興趣，最重要的是，教師將真實的歷史與生活聯系在一起。可視化歷史事件，使教學內容生動有趣，并能使學生做出反應，使學生能夠更積極地學習和探索歷史知識，積累更多的歷史知識。其次，有效地整合了歷史教學內容。在準備課程時，教師應添加更多歷史內容。通過充分挖掘當地的文化資源或生活資源，生活要素使歷史課程更接近學生生活，從而使學生能夠了解歷史知識。

（二）面向生命的教學的創新教學方法。學習以生命為導向的歷史教學的重要途徑是創新教學方法。在高中歷史教學過程中，教師可以使用多媒體教學在歷史知識教學中體現以生命為導向的教學。例如，在教授歷史知識時，要增加學生對學習歷史的興趣和熱情。對于多媒體播放，教師可以選擇電影，音樂以及與歷史相關的更多內容，讓學生扮演角色，在角色扮演過程中，教學歷史與現實生活之間的距離縮短，經驗更深，理解力更好。

（三）優化教學方法，實施以生命為導向的教學。首先，在高中歷史教學過程中，教師要注意學生或教師與學生的互動的運用，以激發課堂氣氛并加強師生關系。在以生活為導向的設計中，教師在創建練習時有效地將理論與實踐結合起來，并且不應過多地關注枯燥的文本理論知識來進行測試。教師在練習中了解學生的歷史知識掌握情況以及與現實生活之間的關系。可以豐富學生的生活經歷，使學生可以學習并獲得生活中的歷史知識

（四）師生關系。無論學科如何，師生關系是否融洽都取決于課堂教學的影響。歷史課中建立良好的師生關系是一個過程，在這個過程中，學生喜歡學習，教師應尊重學生，師生之間互相期望和信任。良好的師生關系，使學生獲得情感共鳴，然后接受教師的語言和行為。例如，在教室里提問時，教師應鼓勵學生說出自己的觀點并認真地提出建議，尊重學生的不同意見，在面向生活的課堂中積極建立和諧的師生關系，可以促進學生的創新意識和對創新思維升華的感知的發展。

結論：綜上所述，實施高中歷史教學是改革高中歷史課程的唯一途徑。在歷史教學中，通過定義生活概念并提高生活的教學目標，教學方法，教學內容和評估水平來不斷優化歷史教學課程。同時，講授高中歷史，掌握學生的學習情況，重視教學語言的生命，不斷發展師生關系，可以充分調動學生的學習熱情和持續進步的能力并提高歷史教學的質量。高中歷史教師應認識到要讓學生主動學習歷史知識，就要創新教學方法，使之貼近學生生活。

參考文獻：

[1]吳松濤.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].才智，2016（20）：181.

[2]李敏.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].黑龍江史志，2015（09）：362.

寧夏育才中學 王曉龍