小學體育教學中的規制與效應研究

馮冰

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-056-02

摘? 要? 在小學階段就對學生進行規制相關知識的培養，是為促進學生養成良好的行為習慣及規則意識提供有利依據。同時，對促進提高學生發展也具有有重要意義。小學階段正是學生行為習慣養成的關鍵時期，也是學生思想意識及規則意識形成的萌芽階段。所以，在此階段中有效加強對學生規制意識的教育教學效果較為顯著，另外體育課堂也是規制教育的重要場所。在實際教學過程中，教師應當為學生樹立規制意識，并進行合理對規制進行細化，為學生日后發展提供幫助。下文，筆者將對小學體育教學中的規制與效應進行深入分析。

關鍵詞? 小學體育? 規制? 效應? 研究

在小學體育教學中，合理增加規制教育教學內容。是在為規范學生課堂行為及教學秩序提供事實依據，并未構建高效體育課堂起積極促進作用。但，目前體育教學情況卻出現了嚴重問題，體育課堂中的規制教育行為單一化過重，且有些刻意壓制了學生的自由。并對學生創新思維現象進行限制，由于以上出現的情況遠遠超出體育教學中規制教育制定的合理范圍，嚴重與規制教育發展理念想分離。所以，教師應當及時對出現的問題進行優化調整，及時探索分析出解決方案。

一、簡述體育教學中的規制

（一）規制內涵

對規制進行合理分析總結得出，規主要是指法度的意思。在實際教學中主要是以通過合理的規章制度對人進行約束、管理，而制主要是指對人進行規定、限定等意思。那么，將二者結合后的意思就是約束和管理人的行為，而體育中的規制。主要有兩方面含義，首先，指學校相關教育管理部門會對體育課堂中的教育教學進行約束;其次，是在實際教學過程中會對教師及學生的進行約束管理。

在傳統老舊的體育課堂中，教師以無法對其中暗含的規制進行調整改變，必須嚴格按照教學目標完成任務。大部分教師認為，在實際教學中的體育課應當是上課集合整理隊伍、設置練習活動、下課解散等，且學生也需嚴格按照教育教學步驟進行學習掌握并完成教學任務。長時間持續這樣的教學方式，并不利于激發學生探索學習掌握體育知識的興趣及積極性，甚至還會導致學生體育學習成績呈下滑趨勢發展。但從實際角度出發，在教育教學中合理融入規制是非常必要的。它不但可促進教育與時代發展步伐保持一致，還可合理規范學生日常言談舉止及行為規范。并為學生成長發展提供有力幫助，并逐步使規制成為教育教學中不可缺少的一部分。

（二）規制發展

對規制的發展情況分析來看，體育教學中的規制是督促教師學生融入課堂的重要教學規范。它既是呈現大眾對教育規律理解的一種結果，也是表達人們對教育的追求和期盼。規制是面向全體的，是不夠限制的。在體育教學中的規制也是促進提高教學質量的重要利器，可以說體育中的規制教育的核心依托點，都是在為學生健康發展提供幫助。

總的來講，規制教育的內涵就是對學生日常課堂行為及表現進行合理限制的一種教育，也是在為提高課堂教學效率提供有利依據，并幫助促進學生達到健康成長的目的。

二、簡述效應

效應起源于人類的日常的生產實踐和生活經驗，且主要以近代的理性思路為主。效應一詞在日常實際生活、工作、學習中時常會出現，除了特定的科學定理、規律之外，都具有效應的身影[1]。在社會中應用效應主要體現在，心理實驗和驗證某心理現象規律與社會普遍發展規律。當此種規律之間形成價值性與權威性后，可為日常實際生活帶來具體的幫助及實操價值。

三、分析規制結構

規制主要是通過主體、客體、內容、形式等幾方面組成的，同樣實際體育教學中的規制也與之相同，下文將對規制結構進行細致分析，并促進形成正規化的規制系統。

（一）規制主體——教師

在規制中體育教師的角色是主體，在實際體育教學規制中，規制的主體應當是有想法、有創意、具備較強的領導組織能力的人[2]。對此，才可成為規制的主體，不是任何人都可成為規制的主體。而學校相關主管領導及各班級班主任教師，可以是體育規制人，但規制主體必須是體育教師。所以，體育教師在教育教學推動中占據重要位置，同樣也在規制中發揮著主要意識。

（二）規制客體——人

規制客體主要核心因素有兩種人，一是教師、二是學生。教師即是規制的主體，也是規制的客體。教師具有二重性，在實際教學過程中既要引導學生明確理解規制的意義，又要積極促進提高學生規制意識。若在體育實際教學中沒有學生，也就無法將規制的意義進行充分展現，而本文深入研究改變體育教學規制，是在為調整體育學生站隊要求提供幫助。而教師作為規制教學的參與者，在實際教學中也需要及時促進維持此類規制。

（三）規制內容——物

規制構建中最不能缺少的就是物，物是規制的載體也是重要傳播途徑，也是影響體育教育教學的重要因素。比如，運動器材、課堂氛圍、體育教材、教學內容等，都是對規制有重要影響的東西[3]。對此，教師應當及時對體育中的物進行合理規制，并積極改變內容方面對學生的影響。

四、體育教學中規制實施的方法

隨著新課改教學理念的不斷普及與推廣，教師要將傳統的教育教學理念進行摒棄。合理探索分析適合的教學方法提高學習效率及質量。對此，教師可通過使用不同教學方法，將不利于學生成長發展的教學方法及行為及時進行優化調整，為學生探索出適合且高效的學習方法。但，實際體育教學必須需要教師嚴格的實踐檢驗及思考，才可完成任務目標及推廣使用的，同樣這也是體育學科與其他學科存在區別的特性之一。

體育教學方法與體育規制思想意識是同一種概念性知識，其中都包含教學方法、手段、組織形式等。對此，在實際教學過程教師時常跟隨自己的想法及思路，進行教育教學并未學生指引前進的方向。因此，不同的教學規制思想也就會出現不同的教學方法，當然不同的方法也就存在不同的區別與效果，對學生的影響與存在一定區別[4]。久而久之一直沿用以上此類方法，會嚴重影響學生的身心發展及身體健康。

根據對目前小學體育教學活動情況分析來看，大部分教師都在采用傳統灌輸式講解方法和實操示范進行新知詳解，其次以引導學生自主探索學習為輔的教學方法進行教學，而體驗式、角色互換等方法用得較少。經過調查分析顯示，并不是哪一種教學方法效率高就是最好的，而是需根據具體體育教學內容進行選擇。如進行體育技術相關知識講解時，可應用直觀法、示范講解法等。為學生進行實際演練示范，為學生提供直觀的視覺沖擊感受，并配以合理的講解促進學生對教學內容進行理解掌握。在提高學生學習能力方面，要想有效提升學習能力及教學效果[5]。可合理應用自主學習方法，引導學生進行觀察學習、主動探索學習等。引導學生獲取掌握知識和技能，充分提高學生探索學習知識的積極性，促進任務完成。通過以上多種練習方法，不但可加速促進學生完成任務，還可有效提高課堂教學效率。

五、規制組織形式

對體育教學進行合理規制，是為快速實現教育教學目標提供幫助。對小學體育內容深入分析后總結得出，體育教學應當根據學生實際學習情況、學習需求等方面為依托，探索分析出適合的教學方法進行教學。促進形成科學合理，具有較強實用性的體育教學規制與形式，并充分將教師主導、學生主體的作用與意義進行體現。因此，在實際教學時教師應當根據教學目標，體育教材內容、學生情況等諸多方面，進行合理規劃總結，并制定出即嚴格、又合理的規制。

體育教學中的規制可分為兩種，一種是一般規制，另外一種是特殊規制。一般規制主要是維持體育課堂秩序的一種規章制度，長時間應用一般規制會促進學生形成良好的行為規范。比如，參與體育實踐活動時，嚴格按照規則制度進行參與，并針對性對自身體育綜合文化素養進行提高。在體育集合過程中，學生要以快、靜、齊等為基準，快速整理隊列，向教師進行問好[6]。而特殊規制，主要是強調在體育教學中必須完成的必備教學任務，且為教學任務完成提供著有力保障。這樣的規制，不僅可促進體育教學效率，還可促進培養學生能力及良好行為習慣的養成。比如，在分班教學方面應用特殊規制的較多，特殊規制可促進其組內進行分組，分為體育興趣小組、技巧小組等。

六、結語

隨著教育教學制度的不斷完善與發展，提高小學生身體素質是當下體育教育教學重要發展要求。在小學體育課堂教學過程中需引導學生明確理解規制教育的重要性，這樣不僅可幫助學生形成良好的行為習慣，還可使學生懂法、守法的形成。并有效提高學生之間的競爭意識，為學生構建正確發展的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎，并幫助學生學會使用規則與遵守規則，為學生日后學習發展起積極促進作用。

參考文獻：

[1]譚偉峰.小學體育課堂中規則教育的研究[J].當代體育科技，2018，8（29）：70-71.

[2]宋皆琦.小學體育教學的創新研究[J].時代教育，2017（2）：177-177.

[3]劉同習.小學體育自制教具運用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）.

[4]馬磊.小學體育運動安全機制研究[J].赤子（上中旬），2015（22）：297.

[5]佟小龍.小學體育教學研究[J].中華少年.科學家，2016：190.

[6]司欽如.小學體育運動安全機制研究[J].當代體育科技，2015：198-199.

作者單位：深圳市寶安區羊臺山小學