從《最后一課》論教師的人格魅力

【摘要】 教師的人格魅力一直深潛于教育教學之中，是教書育人事業中不可或缺的，本文從國慶檔電影《我和我的家鄉》中的系列故事之一《最后一課》為出發點闡述了教師人格魅力的重要性，人工智能時代已來，但教師自身的人格魅力是機器人所無法取代的。教師只有主動提高個人的自身修養，發揮自身優秀的人格魅力，才能跟上時代的腳步。

【關鍵詞】 人工智能;教師;人格魅力

【中圖分類號】G634? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）41-0082-02

一、前言

國慶檔電影《我和我的家鄉》系列好評如潮，其中《最后一課》的故事令人印象十分深刻且使人催淚。該影片不但匯集的實力演員眾多，而且其中蘊含的深意也是值得教育工作者細細品味。

《最后一課》講述的是關于基層基礎教育和鄉村文化振興的故事，年近古稀之年的范教授在瑞士被診斷出了阿爾茲海默癥，正在逐漸忘卻了他周圍的人和事。然而，一輩子都在從事教育事業的范老師卻從未忘記28年前他曾在浙江省望溪村的小學任教時光。為了幫助范老師重拾記憶，望溪村的村民們為范老師恢復了1992年的那堂“最后一課”。隨著故事的不斷推進，不難發現脫貧攻堅背景下的扶貧先扶智、教育先行的理念已深深蘊含其中。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律， 使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調準，而這樂器是靠教師、教育者人格來調音。[1]教師的人格魅力在其中起到了舉足輕重的作用，深深地影響著一代又一代人。

二、教師人格魅力如春雨潤物無聲

教師的人格魅力在方式上具有潛在性，它不是以外在灌輸的方式、而是以學生對于教師的由衷接納、信服、贊嘆和欽佩等內在情感轉化為內在的驅動力，因而，教師的人格魅力是“任何教科書、任何道德格言、任何懲罰和獎勵制度都無法代替的一種教育力量”[2]。

在影片中的負責敲上課鈴聲的姜大鐘的兒子姜大雷的口中我們便可得知，范老師是從1982年從市里調到望溪村，三年任教便可回市里教學，但是范老師并沒有離開，一直堅持到1992年，在這十年間里只有范老師一位教師，他一如既往任勞任怨地一直教村子里的學生數學、語文、體育，使學生獲得知識，讓學生走出村子，可以到鎮上讀書?！笆陿淠?，百年樹人”，范老師默默地通過他十年的辛勤耕耘，將一批又一批的孩子送出村子，讓學生們可以在外面的世界獲得更多的知識，“好好學習就是對他最大的回報”。漸漸地村民的文盲率也逐年降低。

正如習近平在郴州市汝城縣文明瑤族鄉第一片小學考察調研時對學生們說的話：“你們現在就像小樹苗一樣，現在我們在這兒給你們澆水啊，培土啊……”而范老師所做的正是這些事情，就像春天的細雨一樣潤物無聲，精心澆灌著正在成長的小樹苗，期待小樹苗長成參天大樹。

三、教師人格魅力如夏日璀璨熱烈

俄國教育家烏申斯基曾說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說， 是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光。”范老師的到來仿佛是給村子的孩子們帶來了光亮。

1992年的望溪村教室簡陋，房頂漏雨，如范老師剛進村的一句話“趕緊拿些稻草鋪在屋頂，不然一下雨就像水簾洞似的”。

就在這樣的環境下，范老師一教就是十年。由于村小學和鎮小學要合并，范老師也要即將離開望溪村。由此，最后一課拉開帷幕。

“有些事情我怕記著所以我把它忘到本子上了。”講臺下學生們哄堂大笑，他們不知范老師已經輕度癡呆，“姜小虹你的膠鞋漏了，放學之后你讓它去找老師，老師把你給補上……”已經長大的姜小虹趴在窗戶上看到這里眼睛泛起了淚花。三十多年過去了范老師還記得，可見他對村子里的孩子愛的有多深，對教育事業有多熱愛就如夏天的陽光光耀無比、璀璨熱烈。范老師將“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷發揮到極致，教師的人格魅力在這里顯露無遺。

四、教師人格魅力如秋桂馥郁滿巷

扶貧先扶智，中共中央、國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》文件中第三十章第一節就指出了要優先發展農村教育事業。在影片中，范老師十年前剛來到村子時，教室里只有兩個學生一個豬崽兒。范老師并沒有被這一幕給嚇倒，而是一家一家地去勸說讓村子里的學生接受教育。終于教室里的桌椅越來越滿，讀書聲越來越大……正是有這種為學生未來負責的教師，“才不會有那么多的孩子在該去讀書的時間去喂豬”。范老師的魅力就如同秋季的桂花香氣煴滿整個村子。如今各個地區也積極響應國家號召，為貧困的鄉村學校做貢獻，振興鄉村教育。如長沙市芙蓉區育英學校從2016年起就對溆浦縣北斗溪鎮學校進行為期五年的對口幫扶支教，幾年來，先后有四批次7人來到北斗溪鎮學校支教。“灑下一片雨露，滋潤一方水土”如今的北斗溪鎮學校在支教老師們的幫扶下，一大批年輕教師快速成長，逐漸成為學校的骨干力量，“小樹苗們”也在他們的滋養下茁壯成長。

五、教師人格魅力如冬雪滋養萬物

有研究發現學生對好教師的形象大多集中在“關心學生”“更多的鼓勵而不是批評”“和藹可親”“尊重、信任學生”等可見一個優秀的教師、好教師是必須具有優秀的人格。[3]

如在《最后一課》中范老師對于姜小峰畫的未來學校（在一張看似滿是泥巴點的畫紙上）并沒有像周圍同學那樣去嘲諷姜小峰，而是認真地看著這幅畫并彎下身去問畫的內容是什么？姜小峰便認真地向范老師介紹這是窗戶，屋頂，這是滑梯……范老師又問道：為什么不涂顏料？姜小峰說沒有，為了讓學生的畫涂上顏料，范老師冒著大雨走出教室，奔跑在泥濘的村路上為學生去拿顏料，最終顏料也因雨天路滑范老師的摔倒被雨水沖刷融入鄉間的小河中……

這一切被姜小峰看在眼里，印入他的腦海。故事結尾范老師在記憶的帶領下來到了姜小峰建造的學校，看到一排排明亮的教室，范老師欣慰地說：“你畫的畫老師現在看懂了”。當年的一副不起眼的畫，如今竟真實地展現在了范老師的眼前，盡管當年顏料沒有涂在那幅畫上，但卻深深烙在了學生的心中，如小苗經歷冬雪滋養呵護，冬去春來小苗慢慢發芽最后茁壯成長。

伴隨著《讓世界充滿愛》的背景音樂，三十分鐘的《最后一課》落下了帷幕，故事很短，卻凝練了一位教師的十年，人的一生又能有多少個十年？

老師對學生投入情感的程度學生是能感受得到的，因此教師在教育教學中要心存愛意，而不是一臺冰冷的教學機器，教師有潤物無聲的愛，夏日如火的教學激情。

六、結語

如今已進入人工智能時代，所有人都在問教師該何去何從？著名教育家朱永新曾指出：未來人工智能是有軟肋的，它的軟肋就是它不可能完全具有人的情感交流和人文關懷，不可能具有真正的人的創造性與獨特性，棋藝水平超高的阿爾法圍棋眼里無疑是“見棋而不見人”的，而教育恰恰是“人的事業”。[4]教師的人格魅力是人工智能所無法取代的，一個優秀的教師不僅僅會影響一個人還是會影響一輩人。

在北京師范大學主辦“2020全球智慧教育大會”上，一位學者曾舉過這樣一個例子：在一位老教授的課上，他全程上課不用任何多媒體設備，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，卻也能吸引來無數的學生來聽課。毋庸置疑，這位老教授是人工智能所無法取代的，這就是教師的人格魅力。這不由得讓人感嘆，雖然時代瞬息萬變，技術不斷進步，有一些東西不能丟失，有一些東西是無法替代的。

教師是除父母親人以外陪伴學生最長時間的人，春夏秋冬，寒來暑往，一棵又一棵小樹苗需要像范老師這樣的教師來精心澆灌，習近平下鄉考察曾對學生們說過：“你們今天是小樹苗，將來要長成參天大樹，中華民族偉大復興的中國夢將在你們身上實現?！倍處熣桥囵B這些“小樹苗”之人，可見教師的責任之重大。所以教師不僅僅要言傳更要身教，通過自身的魅力來感染學生，激發學生的學習動機，讓他們未來在各行各業發光發熱。

參考文獻：

[1]（蘇）霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1982：159.

[2]（俄）烏申斯基.烏申斯基教育文選[M].張佩珍等譯.北京：人民教育出版社，2007：98.

[3]陳建華.試論中國教師的“中國特色”[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2008，（02）：113-118.

[4]朱永新.未來學校：重新定義教育[M].北京：中信出版社，2019.

作者簡介：

王玉潔，女，漢族，山東臨沂人，在讀碩士研究生，研究方向：現代教育技術。