小學生硬筆楷書書寫現狀與對策

摘要：2013年教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》中，書法教育納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。該綱要涵蓋了對小學生、初中生、高中生各階段的不同要求，同時也包括了毛筆字和硬筆字兩方面的書寫教學。

關鍵詞：硬筆楷書;小學生書寫;書法教育;

時間過去已六年了，學校的書法教育狀況如何？學生的寫字狀態咋樣？很多人會說：肯定不錯吧！答案：非也！什么情況？可能你會很驚奇，更多的人會產生疑惑——書法課不是已經開設了嗎，為何這樣說？我們且仔細來看看目前中小學的書法教育現狀吧。

中小學書法教育教學由于諸多因素的影響，如學校重視程度、師資配備情況和課程開設、學生是否認真學習等的相互影響和制約，中小學寫字教學的現狀不容樂觀，從筆者了解的情況可見一斑：大多數學校把書法排到課表上，實際上成統考科目的課。城區學校大多數排給語文課老師兼任，寫字教學兼作語文教學用，還有部分學校開設寫字教學苦于沒有師資，只好把課分擔給兼職老師，教學效果可想而知。筆者后面僅以小學寫字教學為例，讓更多的人了解書法教學的狀況，引起人們廣泛的關注和重視，進而改變目前中小學書法教育的窘況。

大多數學生均未達到寫字教學基本要求，不管是寫字姿勢，還是寫字習慣和方法都離要求相距甚遠。如學生中執筆姿勢錯誤的把大拇指壓在食指的第一指彎上，導致書寫的精確性降低;寫字時趴著寫字的、把頭偏向一側書寫的、作業本歪著書寫的等等現象普片存在。這樣非但影響字寫不好，長此以往還會影響學生身體發育。又如楷書書寫中的筆順錯亂現象也很普遍，這些是前面幾十年輕視寫字教學導致許多現役任課教師沒有認真學習寫字方法惡果的延續，危言聳聽地說很多老師不能正確寫出楷書的八種基本筆畫，更不要說實際意義上的楷書書寫，這是教師中普遍存在的現象，學生楷書書寫問題更嚴重，由于老師的書寫不夠準確，對學生的書寫影響和要求更遠離楷書，如老師評價學生寫字的好與差，僅憑書寫公整與否，導致學生中書寫靠近美術字的偏多，而合乎楷書要求的寥寥無幾。楷書的基本筆畫相當于建筑中的磚瓦等材料，沒有好的建筑材料，也建不出好房子。同理寫不好基本筆畫，也就寫不出合乎楷書的字來。

學生在書寫基本筆畫方面存在以下問題：1、橫，要么是平直無變化，沒有左低右高的區分，要么寫不出輕與重的感覺，一律從左往右一筆畫過，不知停與頓為何物。2、豎，不分垂露和懸針，一律出鋒，不收筆，尾部虛而長。3、撇，一是不提筆造成出不了鋒，二是撇身彎曲毫無規律。4、捺，不了解捺的一波三折的特點，只劃出一段弧線，更不知道捺的輕重、粗細變化規律。5、點，學生寫點隨意性太大，一則不分類型，大多頭重尾輕;二則點沒有運筆過程，有如雞啄米般的動作。不會在書寫時有起、行、收的完整過程。6、轉折，書寫中容易出現的問題是隨意為之，不講究轉與折的區別，一概以轉代折，毫無楷書的跡象。7、鈎，出鈎的根部沒有停頓蓄力的過程，導致岀鈎綿軟虛長，失去控制。8、提，不知道提中須先有按，一筆輕巧畫過，虛且無力，筆勢羸弱。

由于沒有楷書的基礎練習，大多數學生對漢字的書寫停留在信筆畫字，任筆為體的境地，更不知道古人早已經總結出了楷書的書寫方法，是值得我們去學習和借鑒的，也不明白寫字臨帖是學習書法的必由之路，鮮有主動練習楷書的，更多的人對楷書的認識模糊，產生了寫的工整就是楷書的錯誤認識。個別學校聘請校外書法指導教師，不管被聘請的老師是否能夠勝任書法教育教學工作，而是看這位老師的社會名頭響亮，但觀其寫出的字，卻是江湖體味十足，這樣的教師學校不能辨識其書法的優劣，還請到學校，不知將學生帶往何處。可以說書法教育時下陷入了怪圈，學生在學校接受不到傳統的書法教育，只有掏錢到培訓機構學習書法，讓書法學習成為大多數學生的奢望，只能望而生嘆。

如此的書法教育及學生的書寫現狀，很多人都希望有所改變，但談何容易？現行教育考核評價制度對書法教育的干擾影響不是短時間能夠改變的。

我認為，作為教育實施的主體——學校，首先提倡教師練習楷書，教師自己先掌握正確的書寫方法與習慣，才能影響教育學生。青年教師更需練習楷書。其次，作為教育活動組織者——教師，要對學生的書寫嚴格要求讓學生養成正確的習慣;掌握正確的書寫方法等書寫要領。平日里的書寫教師對學生時時督促、指正，讓其形成習慣。如果只是告訴了學生書寫方法，不加以引導和訓練，寫字教學將會前功盡棄。其二，加強基本功訓練，強化楷書筆順規則，加強臨帖練習，如基本筆畫、結構的教學。硬筆字基本筆畫的教學，可以充分借鑒毛筆字基本筆畫的特點，最重要的還是教師的書寫示范，對學生的影響可謂深遠。其三書法課不能挪作他用，不僅教學生寫字，還要進行書法知識的傳授，既是傳統文化的傳承，也有利于學生的全面發展。其四，寫字應該引起全社會的重視，給書法教學提供必要的空間和平臺，讓書法藝術真正走進課堂。

書法藝術是中華民族優秀的傳統文化，而硬筆書法雖為近代產物但以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能，成為學校素質教育不可或缺的一部分。書法教學不單是技法的訓練，還滲透著德育、美育、素質教育，也是個人綜合素質的體現。引導學生對書法學習認識的提高，才有學習書法的責任感與迫切感，這也是學習書法的原動力。

書法教育任重而道遠，讓我們都來重視學生的書法教育吧！

參考文獻：

[1]胡鵬飛.中小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用[D].曲阜師范大學，2013.

[2]李彩霞.多感介入筆畫美——淺談小學生硬筆楷書筆畫的教法[J].作文成功之路（中），2018（05）：77.

四川省閬中市二龍鎮小學校 邢紹全