啟發(fā)式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

胡寧強(qiáng)

【摘 ? ?要】啟發(fā)式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在教學(xué)關(guān)系上重視“教”和“導(dǎo)”，所以在我看來(lái)更適用于日常教學(xué)中學(xué)生反饋學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。那么以下我就從高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)入手，談?wù)剢l(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?啟發(fā)式教學(xué) ?模式探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.046

孔子言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”在我看來(lái)這是我國(guó)教育中對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式最初的精確論述。所謂啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于“啟發(fā)”二字，包括了思維的啟發(fā)和能力的啟發(fā)，從學(xué)校教育來(lái)看，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中最核心的是在于學(xué)生思維的啟發(fā)，也就是素質(zhì)教育所提出的教學(xué)過(guò)程中以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么當(dāng)前，伴隨著新課程的改革，啟發(fā)式教學(xué)模式也廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并且發(fā)揮出一定的作用。當(dāng)然在素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念下，教學(xué)實(shí)踐中所誕生的教學(xué)模式是多種多樣的，如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、探究式教學(xué)、分層次教學(xué)等，這些教學(xué)模式一個(gè)共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，但是根據(jù)不同教學(xué)模式的特性，在教學(xué)中也各有其側(cè)重點(diǎn)所在。就如本文中我們所探究的啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從教學(xué)實(shí)踐中我們能夠看出，啟發(fā)式教學(xué)更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中難度較大的學(xué)科，因?yàn)閷?duì)于啟發(fā)來(lái)說(shuō)，更多的是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，所以間接性的證明了啟發(fā)式教學(xué)中教師的重要性。

化學(xué)是高中階段必備的一門學(xué)科，也是高中所有學(xué)科中絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)為的難學(xué)科目之一。化學(xué)作為科學(xué)的一類，所涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，即使在高中階段，其知識(shí)的深度和難度也可見(jiàn)一斑;并且作為一門客觀性學(xué)科，其知識(shí)教學(xué)過(guò)程中需要我們重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的多角度解決問(wèn)題的思維、判斷推理、理解問(wèn)題的能力，并且結(jié)合以往知識(shí)構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維體系，做到獨(dú)立思考和創(chuàng)新。以上種種都能夠得到一個(gè)顯而易見(jiàn)的教學(xué)結(jié)果，那就是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面需要教師的地方比比皆是，并且因?yàn)閮?nèi)容的難度性，部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面還會(huì)存在膽怯、消極情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率低，形成后進(jìn)生群體之后還會(huì)造成班級(jí)整體水平的兩極分化現(xiàn)象，最終影響整個(gè)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度和難度的統(tǒng)一。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做好化學(xué)教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)是我在教學(xué)實(shí)踐中所體會(huì)到的能夠針對(duì)性解決化學(xué)難教、難學(xué)問(wèn)題的一種關(guān)鍵性教學(xué)模式。所以后文內(nèi)容中，我就重點(diǎn)針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)展開探究，結(jié)合化學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、探究性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特性，闡述具體的教學(xué)工作開展。

一、重視基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生思維

從學(xué)科教學(xué)規(guī)律來(lái)看，所有涉及問(wèn)題解決型的學(xué)科，最基礎(chǔ)的思維和知識(shí)構(gòu)建至關(guān)重要。所以化學(xué)教學(xué)中我們的啟發(fā)要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容教學(xué)中入手，通過(guò)新課改之后教學(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)打好學(xué)生內(nèi)容基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)，并在此過(guò)程中做好學(xué)生基礎(chǔ)性思維的啟發(fā)工作。

首先，在高中化學(xué)教學(xué)中我們要通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好初高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上思維的過(guò)渡。初中階段學(xué)生開始接觸化學(xué)，所以整個(gè)初中教育中學(xué)生接觸的更多的是簡(jiǎn)單的元素認(rèn)知以及基礎(chǔ)性公式定理的記憶和直觀性運(yùn)用，所以初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的記憶占主導(dǎo)，問(wèn)題性思維僅僅是處在啟蒙階段。而高中階段的化學(xué)則直接轉(zhuǎn)向邏輯思維的構(gòu)建，涉及到的是大量的公式轉(zhuǎn)化，數(shù)量計(jì)算，如最基礎(chǔ)的摩爾質(zhì)量換算等。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思維過(guò)渡方面產(chǎn)生適應(yīng)不良的問(wèn)題。那么作為教師，我們需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)將知識(shí)點(diǎn)拆解、分化然后“搗爛了”傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生徹底的吸收思路和方法，進(jìn)而初步構(gòu)建起解決問(wèn)題的基礎(chǔ)性思維。

其次，在啟發(fā)式教學(xué)中，我們還要通過(guò)對(duì)應(yīng)的化學(xué)例題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，構(gòu)建其學(xué)科思維體系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的“引導(dǎo)”作用，所以化學(xué)教學(xué)中我們啟發(fā)學(xué)生并不代表完全的“喂養(yǎng)”模式，而是在基礎(chǔ)內(nèi)容手把手教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)最簡(jiǎn)單的公式換算掌握問(wèn)題解決思維的同時(shí)，教師要及時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)提升問(wèn)題復(fù)雜度和高度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思維不斷地向上跳動(dòng)，提高學(xué)生的活躍性的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)和深化。

二、重視課堂互動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考探究能力

教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)活動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)雖然是教師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出表面的主導(dǎo)，但是實(shí)際的問(wèn)題啟發(fā)、思維引導(dǎo)都是秉承著學(xué)生為主的教學(xué)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題。所以課堂互動(dòng)中，我們要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力。

首先，在化學(xué)課堂上，我們最理想的狀態(tài)就是學(xué)習(xí)能力較為基礎(chǔ)的學(xué)生能夠緊跟教師的思路一步步掌握知識(shí)思維模式;而能力稍強(qiáng)的學(xué)生則能夠跑到教師教學(xué)進(jìn)度的前面，提前質(zhì)疑和思考。所以整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中我們注重的是學(xué)生思維的參與感和積極性。那么教學(xué)中我們就要尋找合理的方式去挑動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，如提問(wèn)題、關(guān)于例題下一步思路的討論等，讓學(xué)生在聽課過(guò)程中不斷地思考，從而逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

其次，探究也是啟發(fā)式課堂中的重要一環(huán)，這里所講的探究并不純粹是自由地探究。而是教師參與的集體探究為主，小組探究為輔。所謂集體探究，也就是我們針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)最為核心的問(wèn)題，然后以問(wèn)題為原點(diǎn)進(jìn)行輻射式的知識(shí)展開，在這一過(guò)程中學(xué)生處于不斷地探究學(xué)習(xí)狀態(tài);而小組探究則是針對(duì)某些細(xì)小問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探究結(jié)果共享和交流，在此過(guò)程中教師針對(duì)問(wèn)題和不足進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主探究并解決問(wèn)題的能力。

再次，在啟發(fā)式教學(xué)模式下，我們還要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。高中化學(xué)涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，并且也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們一方面要鍛煉學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，另一方面也要讓學(xué)生在驗(yàn)證理論成果過(guò)程中，通過(guò)錯(cuò)誤啟發(fā)學(xué)生的反思能力，通過(guò)探究啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，作為教師我們要做到監(jiān)督和指導(dǎo)，避免發(fā)生安全問(wèn)題。

總之，就目前的高中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)在提高教學(xué)有效性方面居功甚偉，以上僅僅是我針對(duì)這一種教學(xué)模式所做出的探究結(jié)果。除此之外，探究式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等模式也在化學(xué)課堂上各自有其作用，希望我們?cè)诮虒W(xué)中保持創(chuàng)新的興趣，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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