實驗教學法在高中化學教學過程中存在的問題和對策分析

李聯

【摘 ? ?要】化學是一門研究物質性狀、組成、結構、變化以及物質間相互作用的學科。由此可見，化學是一門實踐性的學科。教師在教學中不僅需要教授基礎知識，也要提升學生的實驗技能。而實驗教學法，就能很好的實現這一目標，但就目前現狀來看，還存在一些問題。

【關鍵詞】實驗教學法 ?高中化學 存在問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.077

實際教學中，很多教師并沒有注重實驗的教學，畢竟一節實驗課需要大量的前期準備，也需要占用一定的課時，所以很多教師對于實驗操作都是繞道而走。對于必須要學習的重點實驗，基本都是通過講解實驗流程，讓學生機械的記住步驟，沒有讓學生真正地進行實際操作，根本沒有有效地訓練學生的動手能力。長此以往，很多學生就會喪失對實驗學習的興趣。實驗教學在教學中存在了許多問題，本文就此也提出針對性的對策。

一、實驗教學法在高中化學教學過程中存在的問題

1.實驗教學開設課時少。高中化學有著大量的理論知識。因此，很多教師都會將教學安排更加偏向于理論知識教學，實驗教學所占用的課時是嚴重不夠的。在實驗教學課上，大多數教師都是在講臺上演示，學生在座位上觀察，很少有教師會安排學生去實驗室動手做實驗。而有的教師，則連實驗過程都不加演示，直接通過畫出實驗操作流程來教學。

2.實驗教學硬件設施缺乏。在每個學校，都應該有專門的化學實驗室，提供給學生上實驗課的場地。同時，化學實驗本身具有一定的危險性，因此，在進行實驗操作的過程中，還需要配備相關的人員。但是，在教育不發達的地區，根本沒有配備這些硬件條件，這使得展開實驗教學就成了虛無的事情。而有的學校即使設施完善，但是相關的實驗儀器和所需要的用品的缺失，也加大了實驗教學的困難。

3.缺少明確的實驗考評。在目前的高考制度下，實驗操作并沒有納入考試范圍。因此，在教學中，缺少明確的實驗考評制度。很多教師也沒有明確實驗學習的目標，很多學生并不知道實驗學習的意義是什么。當然，有些地方有著明確的考評制度，但是實施起來并不嚴格，也沒有進行相關的實驗操作考試，而是采用筆試的制度。這樣的實驗考評也形同虛設。

4.實驗教學方法單一。有些教師也會進行一兩次的實驗教學，但是對其的態度并不是特別認真。在開展實驗教學前，準備并不充分，所采用的教學方法就是根據書上所給的實驗步驟和實驗結論，演示一遍，然后讓學生也跟著做一遍。由于對時間把握的不充分，很多學生根本就沒有完成實驗操作過程，更不要說去探究實驗過程和對發生的實驗現象進行分析。這樣濫竽充數的實驗教學，一方面極大地降低了學生對于實驗學習的興趣和耐心，另一方面學生可能會把實驗操作流程記得似是而非，混淆了已經學習的知識。

5.學生沒有進行有效的實驗操作。很多學生對于實驗操作并沒有足夠的重視，所以在上實驗課的時候，往往是手忙腳亂。由于沒有提前熟悉實驗操作流程，很多學生往往裝好儀器，準備好試劑，理解了實驗流程之后，才開始實驗。這個時候，很有可能本次的實驗操作就結束了。更有甚者，在實驗操作課上渾水摸魚，利用教師管理的疏漏，開始開小差，講閑話，干一些與課堂無關的事情。

二、針對問題提出的對策

1.提升教師對實驗教學的意識并增加課時。學校要通過組織教師培訓會、討論會等制度增強教師對于實驗教學的重視程度，要讓教師意識到，在實驗教學過程中，學生能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。這樣的過程學習，能幫助學生了解更多的化學知識，在對問題的提出和質疑中，也鍛煉了他們獨立思考的能力，形成了較好的質疑精神。而在分析和解決問題的過程中，也形成了解決問題的思維，提高了動手能力。所以要合理安排課時進行實驗教學，增加實驗教學課時的比重。為了提升教學效率，也需要對教師組織定期定量的實驗教學培訓，提高教師本身的實驗技能。

2.完善實驗教學硬件設施。完善實驗教學硬件設施是開展實驗教學的基礎。“巧婦難為無米之炊”，再好的師資力量，再好的教學設計，沒有好的設施條件，實驗教學依舊無法開展。因此，學校需要開設專門的實驗操作室，同時，要保證實驗用品和儀器的充足，并且配備專門的人員對實驗室進行管理和物資的采買。對于需要過于昂貴實驗用品的實驗以及一些危險系數較大，不好控制的實驗，教師可以用多媒體展示相關的視頻方法，來替代實驗操作。當然，在實驗的選擇上，教師盡量選一些探究性實驗，因為驗證性實驗是已經知道實驗的結果，只是進行驗證。而探究性實驗是尋找未知的結果，這更容易激發學生做實驗的動力，在對結果的探尋中，提高了學生的自主思考能力。

3.制定明確的實驗考評制度。現行條件下，只能將實驗考評加入到學校的期末測評中。因此，學校可以設立專門的實驗操作考試，要十分慎重的選擇考試內容，既要能夠檢測學生的真實水平，同時也要便于考試的組織和評價，當然這樣的考試要在合理范圍內，不能過多的占用學校的資源。

4.豐富實驗教學方法。要改變傳統的實驗教學法，就是教師授課，學生觀摩的形式。教師要注意突出學生在實驗教學的主體地位。在實驗教學的過程中，教師可以提出探究性的任務，然后要求學生動手操作，自主的尋找實驗的結果。而針對于不容易獲得結果的實驗，教師可以通過視頻來輔助教學。當然，教師還可以設計一些和生活息息相關的實驗，讓實驗教學生活化，培養學生利用化學知識解決問題的思維。

5.提高學生操作的有效性。教師在開始實驗課之前，要通過講解實驗流程，或者觀看相關的實驗操作視頻，讓學生學習記憶實驗操作流程，并且要布置相關的作業，幫助學生熟悉實驗操作流程。在開展實驗教學時，可以分成兩人的學習小組，并且將實驗操作課程分為上下兩部分，兩人小組就可以輪流做實驗，并且能夠相互學習，交流探討實驗操作中出現的問題。這樣既有效保證了每位學生都參與了實驗操作，也增強了學生對于實驗流程的認識。

實驗教學法在應用過程中，還有許多具體的問題需要教師在教學過程中解決，教師要本著提高學生的主體地位的原則，對實驗教學法作出相應調整和改變。當然，教師也要加強自身的學習，才能獲得更為精彩的教學方法，更好的完成實驗教學。

參考文獻

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