高中語文授課方法淺談

張鳳

【摘 ? ?要】語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，教師需對這一過程進(jìn)行合理把握，用心選取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行授課，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。接下來，我們就對高中語文授課方法稍作談?wù)摚瑸閷W(xué)生創(chuàng)造更為有利的語文學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生走向成功。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?授課方法 ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.078

“語文課的把握并不容易”，對于語文教師而言是普遍存在的一個問題。具體表現(xiàn)就是，教師在完成一篇課文或一個單元的教學(xué)之后，會讓學(xué)生去思考一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，而不少學(xué)生的表現(xiàn)卻不盡如人意，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的無所適從。究其根本，這一切都是教師不注重授課方法造成的。接下來，我們就以高中語文授課方法為重點(diǎn)，對高中語文教學(xué)進(jìn)行深入，以便能夠讓學(xué)生在更為有利的條件下去對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、先設(shè)置關(guān)鍵，再按需拓展

一堂語文課的時間不短，學(xué)生無法在如此長時間內(nèi)一直保持注意力的高度集中，教師也無法確保能將每一分鐘都利用到極致。因此，教師所采用的授課方法需有所講究，既要能夠把握好整堂課的關(guān)鍵以保證教學(xué)質(zhì)量，又要能夠及時根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展以提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)基于教材來進(jìn)行重難點(diǎn)知識的提取，確保每一節(jié)課都能有相應(yīng)的重難點(diǎn)知識來作為主導(dǎo)，圍繞重難點(diǎn)知識來實(shí)現(xiàn)授課指向性的有效增強(qiáng)，用少量的時間來解決授課中最為關(guān)鍵的問題。另一方面，教師應(yīng)基于教材來進(jìn)行授課內(nèi)容的拓展，找準(zhǔn)時機(jī)將生活中的有用知識添加到授課內(nèi)容之中，確保授課能夠得以順利地外延至現(xiàn)實(shí)生活，用多彩的生活來豐富授課的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有所取舍，將沒有講解必要或價值的內(nèi)容予以舍棄，以便能夠更為輕松地完成授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。這樣，高中語文教師才能保證授課的有效性，課堂教學(xué)的幾十分鐘才不至于被浪費(fèi)，從而學(xué)生才會離成功更進(jìn)一步。

二、由局部精講，到整體把握

一堂語文課的時間有限，學(xué)生應(yīng)盡可能做到處處留心，教師應(yīng)盡可能做到面面俱到。因此，教師需對授課方法的選擇予以注意，既要能夠更為順利地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要能夠更為成功地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)基于一個或幾個關(guān)鍵來進(jìn)行授課，用有限的時間來對該部分內(nèi)容進(jìn)行精講，把該部分內(nèi)容所涉及的語文知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來獲得閱讀、分析和理解能力的有效提升，用有限的時間來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師應(yīng)基于所教授內(nèi)容的整體來進(jìn)行授課，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠?qū)⑾鄬α闵⒌闹R點(diǎn)結(jié)合起來，確保語文知識網(wǎng)絡(luò)得以成功構(gòu)建，用有限的時間來給予學(xué)生無限的發(fā)展可能。這樣，高中語文教師才能保證授課的合理性，各知識點(diǎn)才能得以串聯(lián)成完整的知識體系，從而學(xué)生才會更為靠近成功。

三、從想象誘導(dǎo)，到創(chuàng)新引導(dǎo)

一堂語文課應(yīng)是極為自由的，教師要提供相對開放的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生要進(jìn)行相對靈活的知識探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造。因此，高中語文教師需格外注意授課方法的選擇，既要圍繞教材來搞好教學(xué)，又要不完全局限于教材來進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師要基于教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的想象力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，通過想象來令學(xué)生的思想獲得進(jìn)一步豐富，使學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和能力來對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)掘，用有限的教學(xué)引導(dǎo)帶給學(xué)生盡可能多的知識和信息。另一方面，教師要基于教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識去進(jìn)行二次創(chuàng)造，通過創(chuàng)新來令學(xué)生的知識得以進(jìn)一步擴(kuò)充，使學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅β鋵?shí)于學(xué)習(xí)之中，用有限的教學(xué)引導(dǎo)呈現(xiàn)給學(xué)生無限的知識和信息。這樣，高中語文教師才能保證授課的創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容才能獲得持續(xù)不斷的擴(kuò)充，從而學(xué)生才會慢慢走向成功。

四、輕知識灌輸，重啟發(fā)誘導(dǎo)

一堂語文課會帶來能力的提升，教師需在教學(xué)中適當(dāng)弱化知識的灌輸，學(xué)生需在學(xué)習(xí)中針對性強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識的形成并付諸實(shí)踐。因此，教師需認(rèn)真思考授課方法相關(guān)的問題，既要按相關(guān)要求完成教材中語文知識的傳授，又要以所傳授語文知識為基礎(chǔ)來進(jìn)行生成。一方面，教師應(yīng)基于學(xué)生能力培養(yǎng)需求來弱化知識灌入，僅將能夠支持學(xué)生順利完成繼續(xù)學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Α奥犝f讀寫”有一個初步的掌握，用有限的語文知識來為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)基于學(xué)生能力培養(yǎng)需求來強(qiáng)化啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識習(xí)得的過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識和基本技能予以更為充分地運(yùn)用，令學(xué)生的“聽說讀寫”經(jīng)歷一個實(shí)踐過程，用有限的語文知識來為學(xué)生的能力提高奠定基礎(chǔ)。這樣，高中語文教師才能保證授課的科學(xué)性，課堂教學(xué)活力才能得以一直保持，從而學(xué)生才會開始感受成功。

五、既抓短期效果，又看長期作用

一堂語文課會帶產(chǎn)生有限的效果和持續(xù)的作用，教師要立足于課堂使教學(xué)效果得以盡可能完全的體現(xiàn)，學(xué)生要扎根于課堂使教學(xué)效果得以持續(xù)作用于自身的成長和發(fā)展。因此，教師需謹(jǐn)慎考慮授課方法有關(guān)的問題，既要重點(diǎn)抓好每一次授課，又要使每一次授課的作用得以最大化發(fā)揮。一方面，教師應(yīng)基于課堂本身來抓好授課，努力使每一次授課的效果均達(dá)到最佳，讓學(xué)生能夠每次都獲得一點(diǎn)進(jìn)步，確保授課的效果能夠在短期內(nèi)得以顯現(xiàn)出來。另一方面，教師應(yīng)基于課堂本身來考慮授課中“量變”會引起“質(zhì)變”的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒚恳淮潍@得的微小進(jìn)步積累起來，通過一段時間的授課來讓學(xué)生的能力獲得明顯提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得以不斷進(jìn)步，確保授課的效果能夠長期作用于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這樣，高中語文教師才能保證授課效果及作用的持續(xù)性，學(xué)生才能得以更好地成長和發(fā)展，從而學(xué)生才會持續(xù)不斷地獲得成功及享受成功。

語文學(xué)習(xí)是一個長期持續(xù)的過程，教師所要做的就是要對授課方法進(jìn)行研究，以便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生由“不會學(xué)”到“會學(xué)”，再由“會學(xué)”到“好學(xué)”，令學(xué)生的視野變得更為開闊、興趣變得更為廣泛、知識變得更為豐富、能力變得越來越強(qiáng)，使學(xué)生能夠獲得跨越式發(fā)展。最終，高中語文課開始變得輕松、愉快、和諧了起來，教師能夠更好地把握以完成授課，而學(xué)生亦能更好地把握以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成功也是順理成章的事情了。

參考文獻(xiàn)

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