如何在高中語文課堂中開展古詩詞鑒賞教學

吳真

【摘要】 在高中語文的教學中，古詩詞一直以來都是其中教學的重難點，也是同學們在高中語文的學習中比較頭疼的內容的之一。而在其中，古詩詞鑒賞的教學又是重中之重。在當前高中語文的教學中，很多教師都在利用各種方法去展開古詩詞鑒賞的教學。但是，在實際教學中，發現教學的效果并不理想，同學們對于古詩詞的鑒賞能力沒有得到提升，甚至對于古詩詞的學習興趣也進一步下降了。鑒于此，本文從高中語文古詩詞出發，就高中語文課堂中開展古詩詞鑒賞教學的策略進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

【關鍵詞】 高中語文;古詩詞;鑒賞教學

【中圖分類號】G433 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）16-0089-02

在當前高中語文古詩詞鑒賞教學中，必須分為三步走。首先是古詩詞創作背景的講解，幫助同學們初步認識古詩詞。其次是疏通文義，這是古詩詞鑒賞的前提條件。最后才是帶領同學們對古詩詞的思想感情、藝術手法等進行賞析。下面，將詳細介紹這三個方面的內容。

一、古詩詞創作背景的講解

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學中，古詩詞創作背景的講解是很多教師在教學中比較容易忽視的一個點。換句話說，很多教師在古詩詞鑒賞的教學中根本就不會為同學們講解古詩詞的創作背景。而這就會導致同學們無法有效體會古詩詞思想感情，進而影響到對古詩詞藝術手法的賞析。對此，在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學中，要重視古詩詞創作背景的講解。

在課堂教學中，可以利用多媒體設備播放視頻、展示圖片等方式為同學們講解古詩詞的創作背景，也可以通過講故事的方式為同學們講解古詩詞的創作背景。以此，為同學們鑒賞古詩詞，教師開展古詩詞鑒賞教學打下堅實的基礎。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學中，在課堂中可以首先為同學們講解該首詞的創作背景。比如：利用講故事的方式為同學們講解該首詞的創作背景：學習蘇軾的作品《赤壁賦》，蘇軾字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。《赤壁賦》寫于蘇軾一生最為困難的時期之一——被貶謫黃州期間。在這一時期中，王安石變法失敗，變法的動向發生逆轉，皇帝不再支持王安石開展變法運動。而蘇軾作為朝廷命官，因為其在朝堂上敢于直言觸及一些結黨營私分子的利益，因為受到這部分人的打擊報復，遭到這些人的彈劾而遭到逮捕。后來雖免于一死，但是仍然被貶謫黃州任團練副使。在黃州期間，蘇軾因為心情郁悶等原因曾兩次游覽于赤壁，并寫下了兩篇以赤壁為題的賦，后人因稱第一篇為《赤壁賦》，第二篇為《后赤壁賦》。講解古詩詞的創作背景之后，同學們對于該首詞有了一個初步的認識，對于作者蘇軾為什么會寫下這首詞有了一定的了解，對于學習該首詞也有了一定的興趣。而這些都將有效促進對該首詞的鑒賞，同學們對此也做好了充分的準備。

二、古詩詞疏通文義

在高中語文教學中，需要認識到的一點是，盡管不同的古詩詞鑒賞教學的側重點會有所不同，但是讀懂詩義和詞義是古詩詞鑒賞的教學的前提條件，有些時候甚至是古詩詞鑒賞教學的關鍵。對此，可以從三個方面展開，分別是同學們誦讀，初步疏通文義;教師講解;掌握古詩詞文義;古詩詞文學常識講解;拓展延伸。下面，將詳細介紹這三個方面的內容。

（一）學生誦讀古詩詞

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學中，讓同學們誦讀古詩詞，是同學們掌握古詩詞大意的有效方法之一。在誦讀古詩詞的過程中，同學們不僅能夠了解相關的古詩詞到底寫了什么內容，也能夠再誦讀的過程中初步體會作者的思想感情。在課堂中，在正式展開鑒賞教學之前，可以讓同學們誦讀古詩詞，在誦讀的過程中并不要求同學們整齊劃一地誦讀，而是讓同學們按照自己的節奏對古詩詞進行誦讀。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學中，可以讓同學們首先在課堂中誦讀一遍。在同學們誦讀的過程中，對同學們誦讀的方式和節奏并不作具體要求，讓同學們自己按照自己的節奏來誦讀《赤壁賦》。需要要求的是：讓同學們試著通過誦讀了解該首詞的大體意思，試著在誦讀的過程中感受作者的思想感情。在同學們誦讀之后，便可以隨機抽取幾名同學們回答。

（二）教師講解，進一步疏通文義

在同學們誦讀古詩詞之后，對古詩詞的大體意思已經有了一個初步的了解。但是，對于古詩詞中的一些細節，可能還是無法有效理解。這其中最主要的就是古詩詞文言現象了。文言現象包括古今異義詞、詞類活動等等。那么，在課堂教學中，應就古詩詞中的相關文言現象進行講解，進一步讓同學們能夠完整地掌握古詩詞的文義。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學中，可以為同學們講解一些文言現象，以幫助同學們進一步疏通文義。比如：《赤壁賦》中的古今異義詞講解：針對原文“凌萬頃之茫然”中的“茫然”，向同學們提問“茫然”是什么意思？對于此問題，有的同學們肯定會回答是不知所措的意思。然后，并不正確。此時，針對“茫然”一詞進行講解。如：“茫然”的古今詞義：古義：遼闊的樣子。今義：完全不知道的樣子。然后說出該句子的意思是大江非常浩渺，而不是面對大江不知所措。又比如詞類活用：“歌窈窕之章”將其中的“歌（詞類活用）”挑出來為同學們講解：“歌”是名詞作動詞，是歌詠、歌唱的意思。

（三）古詩詞文學常識講解

在高中語文古詩詞的教學中，發現在古詩詞中有一些詞語是有著特定的含義的。如果同學們在古詩詞的鑒賞中能夠有效理解這些詞語，那么就能夠有著良好的鑒賞效果。反之，古詩詞鑒賞將會出現問題。對此，在高中語文古詩詞鑒賞教學中，要注重這些文學常識的講解。而又因為這些文學常識在古詩詞中出現的地方較少，但是又比較重要。所以，可以專門利用一節課來為同學們總結歸納。

比如：在高中語文古詩詞鑒賞教學中，可以專門抽出一節課的時間為同學們歸納古詩詞中的文學常識。比如：在古詩詞中出現的“紅豆”一詞，常常比喻男女之間的愛情，但也用于朋友之間友情。“鴻雁”一詞常常代表著書信;“折桂”常常代表著科舉及第;“擊揖”常常代表著報效國家，收復失地等等。在課堂中為同學們講解歸納這些古詩詞文學常識，能夠有效幫助同學們在面對一些古詩詞時更好地疏通文義，進而為鑒賞古詩詞做好充分準備。

三、古詩詞鑒賞

在對古詩詞的創作背景進行講解以及疏通古詩詞的文義之后，可以正式帶領同學們走入古詩詞的鑒賞教學中來。在古詩詞鑒賞教學中，對古詩詞的藝術手法進行講解、創設相關情境讓同學們體會作者的思想感情。

（一）古詩詞藝術手法的講解

在高中語文古詩詞教學中，發現古人在寫詩詞時會用到很多的技巧。這些技巧的種類很多，常見的有表達方式、藝術手法、修辭手法等等。在高中語文古詩詞鑒賞教學中，對古人寫詩詞的這些技巧進行賞析，能夠幫助同學們認識各種古詩詞寫作技巧，也能夠在一定程度上提升同學們的古詩詞鑒賞能力。對此，可以帶領同學們賞析古詩詞的技巧，幫助同學們認識各種技巧，以體會作者思想感情。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學中，可以帶領同學們對該首詞的藝術手法進行鑒賞。比如：以該首詞的藝術手法“情、景、理交融”為例，在帶領同學們疏通文義后，就可以帶領同學們賞析該首詞的藝術手法。如：文章分三層來寫，第一層主要寫了作者乘舟游覽于赤壁中飲酒賦詩，作者沉浸于美麗的景色之中，心情十分快樂;第二層從歷史人物、事件的興亡來感嘆人生的短暫，因而作者又從美麗的景色中回到現實中來，心情變得苦悶起來;第三層寫變與不變的哲理，表現了曠達樂觀的人生態度。通過講解古詩詞的藝術手法，同學們不僅能夠了解相關的藝術手法，也能夠有效體會作者的思想感情，古詩詞的鑒賞能力也能夠得到提升。

（二）作者思想感情的體會

在高中語文古詩詞鑒賞教學中，除了對古詩詞藝術手法的鑒賞之外，進一步深入體會作者的思想感情也是十分重要的。那么，如何幫助同學們進一步深入體會作者的思想感情呢？在課堂教學中，可以利用多媒體設備播放相關的視頻，讓同學們結合古詩詞的創作背景、大體意義進行聯想，以此深入體會作者的思想感情。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學中，可以在多媒體中展示幾幅關于赤壁的視頻，視頻中江水滔滔，一葉孤舟在江中行駛。然后，讓學生們與之進行聯想。比如：大家想象一下，假如自己是蘇軾，也正經歷著和他一樣的人生困境，此刻乘坐小舟游覽于江心之上，會有何感想？在提出問題之后，給予學生們一定的時間進行思考。然后，教師并不讓學生們回答問題，而是帶領學生們鑒賞古詩文，通過鑒賞總結出作者月夜泛舟的舒暢之情，懷古傷今的悲咽，精神解脫的達觀等等。最后，再隨機抽取幾名同學們就自己的感受進行回答。通過這樣的方法，同學們能夠深入體會作者的思想感情，對于鑒賞古詩詞也有著促進作用。

以上是如何在高中語文課堂中開展古詩詞鑒賞教學的幾點建議，希望能對廣大教師有所幫助。此外，還需要不斷探尋全新的、適合于同學們的古詩詞鑒賞教學方法，需要從古詩詞體裁、意象等的鑒賞教學。

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