啟發式教學理念在中專數學教學中的運用研究

趙曉通

【摘 ? ?要】隨著經濟以及科技的不斷發展，傳統的中專數學教學的模式已經不能適應社會對人才的需求，新形勢下，只有具備創新性、專業性的人才在激烈的社會競爭中才會更具有優勢。中專數學教師應該將啟發式教學理念融入到數學教學中，進而激發學生的學習積極性，提升數學教學的質量。本文分析了啟發式教學的概述，并探究了啟發式教學在中專數學中的應用對策，以便強化學生的數學學習能力。

【關鍵詞】啟發式教學 ?中專學生 ?數學 ?概述

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.048

在中專教學體系中數學科目是重要的組成部分，數學是培養學生邏輯能力、數學思維、創新能力的重要學科，在數學教學中使用啟發式教學的理念，能夠深入地挖掘學生的潛力并啟發學生的智慧，引導學生將數學知識靈活的應用到實際中，這對學生以后的成長具有十分重要的作用，因此中專數學教師應該加以重視，明確啟發式教學的內涵和意義，讓中專數學的教學效率最大化。

一、啟發式教學的概述

啟發式教學是教師在對學生實際的學習能力以及學習動態有全面的了解和分析的基礎之上，在教學活動中按照相關的教學大綱和內容，為學生制定適宜的學習方案和計劃，然后在教學環節中啟迪學生的智慧，并挖掘學生的個性思維和特征，進而培養學生的學習積極性和主動性，增強學生的學習能力以及教學效果的一種教學方式。這種方式需要教師在教學中對教學的內容進行拓展，通過問題啟迪學生思考并想象，使之獲得并掌握學習的經驗和知識，進一步夯實學生的學習基礎，培養學生良好的學習習慣和思維習慣。

目前，我國的很多中專學校在教學結束之后會讓學生參加“雙選會”，很多學校也將過多的精力放在對學生技術、技能以及學習成績的培養方面，對學生的興趣以及思維方面的教學有所忽視。就中專的數學教學而言，大部分教師在課堂上偏重對學生進行灌輸式的理論講解。由于中專學生的學習能力以及自控能力相對比較差，如果教師對學生僅進行單純的理論講解，那么學生就會對數學學習失去興趣，不愿意主動參與到數學學習中，這就難以增強學生的綜合素質。因此將啟發式教學方式應用到數學教學中，教師結合中專學生的興趣愛好以及實際的學習能力等，對學生進行循序漸進的啟發提問，引導其思考，既活躍了數學教學的課堂氛圍，又使學生能夠積極的參與到數學知識的探究和實踐中，有助于培養學生的數學思維、創新能力、實踐能力，提高了中專學校的數學教學效率。

二、啟發式教學理念在中專數學教學中的運用對策

（一）借助現代化教學設備，提升發散性思維

隨著“互聯網+教育”的不斷推廣和應用，中專數學教學中借助現代化的教學設備，受到了廣大師生的歡迎和喜愛。它將枯燥的數學知識轉變為圖片、視頻以及動畫的直觀形式，降低了學生的理解難度，同時使用多媒體設備還極大地活躍了數學課堂的氛圍，可以快速地吸引學生的注意力，引導學生積極參與到數學知識的探究中;同時多媒體設備的使用還為學生提供了更大的思考和感悟空間，進而提升了學生的發散性思維。比如：在學習《圓柱的體積》相關的內容時，教師可以為學生展示圓柱相關的圖片，然后將圓柱使用動畫的形式為學生進行分割，將圓柱的內部結構為學生進行展示，使用不同的顏色填充圓柱的各個區域，鼓勵學生通過觀看聯想并思考長方體的體積計算方式以及圓柱周長的計算方式等，在圓柱展示的過程中啟發學生進行思考并分析圓柱體積的計算方式，這樣學生的學習積極性就會更高，在啟發的同時學習新知識，鞏固舊知識。

（二）設置思考問題，啟發學生的邏輯思維

數學學習就是一個不斷發現問題、探究問題并解決問題的過程，將啟發式教學的理念應用到中專數學教學中，教師應該為學生創設出具有探究性以及啟發性的數學思考問題，通過學生自主思考或者小組討論的方式進一步解決問題，這樣學生的綜合素質就會得以提升。比如在學習《橢圓的定義》相關的內容時，很多學生難以對橢圓相關的知識有全面的認識，尤其在新課的預習和導入環節，如果教師不能激發學生的學習興趣，那么在后續橢圓知識的學習中學生就會出現難以跟進的問題。因此，教師應該先讓學生先對本節課的內容有全面的預習，對不懂的知識點可以先勾畫出來，同時教師還應該讓學生收集并整理生活中的橢圓物品;并為學生提出探究問題，如：怎樣才能畫出橢圓、如何搭建橢圓的方程公式等問題，通過預習、實驗以及提問等方式，學生的注意力能被快速的吸引，會自覺的參與到問題的探究中，有助于啟發他們的邏輯思維。

（三）引入生活案例，提升應用能力

數學與生活有著十分密切的關系，使用啟發式教學將生活中的實際案例，引入到數學課堂中，能夠讓學生深刻的感悟到數學和生活的關系，這樣就能夠提升學生對數學知識的應用能力，并啟迪學生學以致用、舉一反三。比如：在學習《集合》相關的知識時，教師可以讓學生將自己的興趣愛好或者特長等寫在黑板上，然后使用集合的定義和屬性等，將學生的興趣愛好進行分類，并讓學生自主劃分它們之間的關系，這樣學生不僅對集合的定義和使用有了全面的理解，同時學生也能夠將其靈活的應用到實際環節中。這樣有助于教師和學生之間的互動和交流，對教師及時調整教學計劃以及制定針對性的教學方案都有極大的幫助。生活案例中蘊含著豐富的數學知識，將生活中的案例引進到數學課堂教學環節，為學生進行數學思考和實踐提供了更大的平臺，拓展了學生的數學視野。

三、結束語

素質教育要求中專數學教學中要提升學生的數學思維，并啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛力，引導學生探究數學知識、應用數學知識。因此將啟發式教學理念滲透到中專數學教學中，對促進中專學生實現全面發展具有十分重要的作用和價值。首先，教師應該對啟發式教學的概述有全面的認識和了解;然后結合中專學生的實際學習情況，制定適宜的教學方案。其次，教師還應該靈活的應用多媒體設備，為學生營造良好的學習氛圍，并設置思考問題，啟發學生的邏輯思維。最后教師還應該引入生活案例，引導學生學以致用。

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