高中物理如何有效滲透生活化教學的探究

王小強

【摘 ? ?要】在高中物理教學中，教師應重視生活化的課堂教學，從學生身邊的生活入手，從生活走向物理，從而激發(fā)學生學習物理的熱情。只有高度重視理論與生活實踐相互結合了，才能促進學生對所學知識的進一步掌握和拓展。筆者結合自身的教學實踐，對高中物理生活化教學策略提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中物理 生活化教學 教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.205

物理起源于生活，就應將把物理帶入我們的生活中去。因此，在高中物理課堂教學中，教師要重視生活化教學，通過生活化的教學導入、教學內(nèi)容、教學過程等，讓課堂教學回歸到學生的日常生活中，喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生活化情境中掌握物理知識。

一、教學導入引入生活化，來激發(fā)學生學習物理的興趣

巧妙的課堂導入，能激發(fā)學生的學習興趣，消除學生對物理學科學習的畏難情緒，為傳授新知識做好鋪墊。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設生活化情景，從學生的興趣點出發(fā)，聯(lián)系學生熟悉的生活實際，結合本堂教學內(nèi)容，找好新課的導入點，來調(diào)動學生參與的積極性，創(chuàng)造出輕松、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，來合作探究生活中的物理現(xiàn)象，讓物理回歸生活，物理教學生活化。如在教學“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時，可先讓學生做搓搓手問有什么感覺來導入新課，學生說有熱的感覺，接著問其原因，就順理成章引入課題。學習《牛頓第三定律》時，教師可列舉劃船、溜冰時生活中常見的現(xiàn)象，向后劃槳時，船會向前行駛，向前推別人，自己會向后滑動等導入點，來激發(fā)學生探究生活中奧秘的興趣。

二、在教學方式中滲透生活化元素

在教學方式中有效地滲透生活化元素主要指的是教師選擇自主學習以及合作學習的教學方式。這種教學模式是將學生分成若干個小組，結合物理教學內(nèi)容所提出的具體要求將具體的教學主題制訂出來，讓學生將一些在實際生活中經(jīng)歷的并且與教學內(nèi)容具有相關性的事情進行講述，學生可以結合實際的生活事件分析出其中所包含的一些物理現(xiàn)象，學生可以利用小組討論的方式將最終的結果討論出來，這樣的學習方式能夠讓學生將生活和學習良好地聯(lián)系起來，同時還能夠激發(fā)學生學習的積極性。比如在高中物理人教版牛頓第三定律教學時，對牛頓的第三定律進行探究，將學生分成若干個小組進行實驗，主要是合作探究出作用力和反作用力這兩者之間存在的關系，所提供的實驗器材如下：海綿、磁鐵、彈簧秤、慣性小車、斜面小車。請學生探究的主要是作用力和反作用力之間的方向關系、大小關系以及變化規(guī)律的關系。接著教師根據(jù)學生所進行的實驗反饋總結出牛頓第三定律所涉及的一些內(nèi)容。在這種試驗中，教師所提供的實驗器材都是在日常的生活中經(jīng)?？匆姷模⑶覍W生能在教師的指導下進行自主探究，這是一種以學生為主體的教學方式，重視學生在實驗過程中的親身體驗，利用合作探究的學習方式得出結論。

三、教師的教學過程，學生的學習過程要注重生活化

課堂教學不只是關注知識的傳授，更要關注教學過程，關注教學活動中學生的主體地位，注重他們的感受。師生關系是平等的合作關系，是共同探究日常生活中的不同物理現(xiàn)象，通過探究研討，從認識不同到達成共識。課堂教學過程是師生平等交往、交流、溝通，達到互相影響，最終形成共識的過程。過程生活化，體現(xiàn)師生平等。教學目標不再是知識機械記憶適應考試，而是鞏固和內(nèi)化知識，并應用于實踐，就是把所學知識用來分析、解決實際生活的問題。要尊重學生的人格，生活中我們的學生也是人，是有著鮮活生命活力和豐富思想情感的人。

教學過程注重尊重學生，學生學習過程中，無論合作討論還是自主探究，老師都要給他們營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓他們積極思考主動探究，引導他們積極提出問題、思考問題、解決問題，幫助他們獲得豐富的物理知識，把物理知識的規(guī)律方法運用于實踐，解決生活中的實際問題，獲得收獲的喜悅和成功的體驗。學習過程重視學生的各種能力培養(yǎng)，引導學生自主學習，團結合作，既會自己獨立思考，又能與人合作交流，學習過程生活化，使自主學習和合作學習有機結合起來，能力才會極大地提高。

四、設計生活化的練習題

在高中物理的生活化教學當中，還要在課堂練習題上體現(xiàn)生活化，學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)問題并及時地分析和解決問題，這樣才能夠真正地提升自身的學習能力，擺脫以往的生搬硬套的物理學習模式。在現(xiàn)今的高中物理學習中，教師要學會采用新的物理學習方法，引入一些自主的小實驗，在學生親自完成實驗操作的同時還要讓學生自己完成實驗報告，這樣的方式不僅能夠為學生快速理解物理知識的原理，還能夠為學生創(chuàng)造出好的實驗氛圍，為學生奠定殷實的物理知識運用基礎，并鍛煉學生的動手能力。例如在學習“電磁學”方面的知識時，可以讓學生在課下總結生活中的哪些現(xiàn)象是應用的電磁原理，以熟悉的應用電磁原理的家用電器為例，分析其原理，以這種方式布置家庭作業(yè)，這樣才能夠更好的開闊自己的視野，提升自身解決分析問題的能力。

總之，在物理教學過程中，教師只有將物理知識還原到生活中，從學生實際的生活中選取教學素材，才能讓學生更加深刻地理解和感悟物理知識的意義和價值，激發(fā)學生主動學習物理知識的能動性，引發(fā)學生探索物理知識，解讀物理知識的學習欲望，從而提高物理教學效率。

參考文獻

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