高中課堂上學生異常行為分析及矯正策略研究

潘天義

【摘 ? ?要】高中課堂上學生異常行為明顯增多，通過對高中教師傳統(tǒng)的教學模式、“讀死書”的現(xiàn)狀和“死讀書”的學習、班級文化的缺少、主題班會形式相對呆板且內(nèi)容不夠生動形象等原因分析，經(jīng)過大量調(diào)研與實踐，得到構建高效的高中教師教學模式、編寫學科核心素養(yǎng)理念下的高中校本教材、構建基于核心素養(yǎng)理念的班級文化等有效的矯正策略。

【關鍵詞】學生異常行為 ?矯正策略 ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.114

高中課堂上學生可能會出現(xiàn)發(fā)呆、自閉、說話、瞌睡、睡覺、打鬧等異常行為，上述現(xiàn)象往往給高中教師的課堂教學帶來了很多的困惑和煩惱，但迫于家長、學校和社會對高中學生成績的熱切期盼，高中教師通常采取強制措施使用題海戰(zhàn)術盡可能地提高高中學生的成績，片面的以成績論好壞，往往讓高中學生成為“學習的機器”，因此制定出高中學生課堂上的異常行為矯正策略對高中教育改革十分必要。

一、高中課堂上學生出現(xiàn)異常行為的原因分析

1.高中教師傳統(tǒng)的教學模式不利于高效和諧的現(xiàn)代化課堂的構建。高中教師傳統(tǒng)的教學模式就是依托課本和資料開展的講授法為主的教學模式，學生被動的被灌輸知識，學生成為了高考重難點知識的傾聽者，學生變成了教師布置的任務的執(zhí)行者，學生的思辨能力弱，看似平靜的課堂往往蘊藏著各種不安定的風險因素。

2.“讀死書”的現(xiàn)狀和“死讀書”的學習讓高中生對教材興趣索然。很多高中生深知通過高考可以改變自己的命運，所以他們瘋狂背書和大量做題，努力把課本上的所有知識進行機械記憶，書讀得多理解卻不能融會貫通，題做得多明白卻不能游刃有余。很多高中學生一直很困惑，課本上的知識倒背如流，考試的時候卻分外陌生無從下手。試卷中試題的獨特性、綜合性和創(chuàng)新性往往令考生無可奈何。

3.班級文化的缺少使高中學生不知道學習的真正目的是什么。班級文化的缺失往往令高中生入班就靜和入班就學，高中學生學習主要圍繞課本和教輔進行，學生認為學習的目的就是提高成績，考個好大學，以后找一份好的工作，而不知道學習是可以通過多種途徑實現(xiàn)的，學習的目的是提高個人素質(zhì)、拓展自我能力、服務別人和回報社會。

4.主題班會形式相對呆板且內(nèi)容不夠生動形象。主題班會本來是班集體討論班級事情得失的重要的機會，也是高中學生關注時政的重要契機。但是主題班會通常演變成了高中班主任教師批判學生的舞臺，也成了學校各種政策宣講的主陣地。主題班會沒有計劃性，開展主題班會缺乏組織性，內(nèi)容枯燥無味，過程艱澀煎熬。

5.部分高中教師的教學觀念陳舊、教學方法不變、專業(yè)和科研能力弱。部分高中教師的教學觀念陳舊，意識不到學生是學習主體作用，過分強調(diào)高中學生學習成績而忽視學生心理健康水平，教輔一直不變，學生一成不變，教學方法總是以講授法為主，教學課程枯燥，不注重繼續(xù)教育，不進行終身學習，不聆聽其他教師和學生的好的建議，專業(yè)能力弱自己卻意識不到。對于教科研工作不是“毫不關心”就是“坐享其成”，懶人意識嚴重，不喜歡在科研團隊中共同成長。

二、高中課堂上學生異常行為的矯正策略

1.構建高效的高中教師教學模式。高中教師實施立體化教學有助于高中英語教師高效的教學模式的構建，這就要求高中教師自身要具備多方面的知識，做到博學多才和旁征博引、語言詼諧幽默、語態(tài)自熱親和、肢體語言形象生動。關注政治、經(jīng)濟、文化和社會中的與教學內(nèi)容有關的熱點問題，大膽進行教學改革實踐并身體力行爭做教學楷模，重視學生的學習效果，強化學生的思辨能力的培養(yǎng)，重視小組合作的共贏效用，因材施教，注意高中生的差異性和層次性。

2.編寫學科核心素養(yǎng)理念下的高中校本教材，以某個學科為主，以點帶面。以核心素養(yǎng)理念為導向編寫高中校本教材，高中教師指導，高中學生以合作小組集體參與，采用任務驅(qū)動的方法明確各個合作小組的具體內(nèi)容。考慮到高中學科很多，在這里以高中英語學科為例，可以編寫《初高中英語語法知識銜接》這一本校本教材，第一部分可以通過對經(jīng)典例題系統(tǒng)講解中招考試和高考的英語語法考點，第二部分可以對重難點語法考點知識結合經(jīng)典例題進行專項剖析，在此部分還需要注意例題的分層設計，由簡到繁，由易到難。第三部分重點可以對高中生比較薄弱的音標、詞性、不規(guī)則動詞的適當形式、語態(tài)和時態(tài)等難點要進行專項突破。每個任務部分必須備注學生的姓名，鼓勵學生在完成任務的時候進行大膽質(zhì)疑，對能夠修正校本教材錯誤的同學進行必要的獎勵，讓學生“在做中學，在學中做”。

3.構建基于核心素養(yǎng)理念的班級文化。班級文化是一種氛圍，也是一種信念，更是一種習慣。高中教師要經(jīng)常通過標榜先進和鼓勵優(yōu)秀帶動班級內(nèi)的班級文化。通過倡導學生“心無旁騖樂于學和一心一意強身心”的理念讓學生們以“學習為榮”和“全面發(fā)展自己”。高中教師要言傳身教和身體力行，高中學生要樂于學習，能夠苦中作樂，把學習作為學生的最重要的事情全身心的圍繞學習看展一切工作。英語演講比賽、手抄報等形式有利于班級文化的形成。

4.打造基于“賞識教育”理念的主題班會。“賞識教育”主題班會要定期開展，按照學習小組逐組推進，每個高中學生都要向其他高中生和老師們展示自己高中學習中的閃光點。圍繞一個閃光點闡述可以，圍繞多個閃光點闡述也行。高中班主任老師要及時對學生所說的閃光點進行點評，在平時的高中英語課堂教學中，要善于抓住高中生英語學習中的閃光點進行語言鼓勵和物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)學生學習的自信心和提高學生學習的主動性。

5.改變高中教師的教學理念、優(yōu)化高中教師的教學方法、提高高中教師的專業(yè)能力和科研能力。現(xiàn)代的高中教師的教書理念是育人教書，重視高中學生的現(xiàn)實需求，強調(diào)高中學生的主動學習，強化高中學生的動手實踐能力，優(yōu)化高中學生的思辨能力。優(yōu)化高中教師的教學方法需要高中教師提高自己的計算機水平，充分利用學校的多媒體設備，制作大量的高質(zhì)量的課件，充分發(fā)揮學習小組的合作共贏的效用。高中教師要做到教學中的“慎獨”，通過繼續(xù)教育學習和公開課觀摩等不斷學習其他教師的優(yōu)點，高中教師要通過積極參與甚至主持各級課題來提高自己的學科科研能力，向老教師學習，請中年教師指導，帶動青年教師成長，積極對所取得的教科研成績進行歸納總結和成果分享。【平頂山市基礎教育教學研究項目《高中課堂上學生異常行為分析及矯正策略研究》課題編號：JYKT2019073】

參考文獻

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