提升體校籃球課堂教學有效性研究

摘? 要? 籃球教學是以實踐練習為主的技能培養行為，但是與籃球相關的理論知識的傳授也是不能忽視的，尤其是籃球戰術、打籃球時的動作和注意事項等。所以，要合理設計體校籃球課堂教學的計劃，充分發揮課堂的教學作用，從而提高學生的課堂參與性和教學的有效性。本文將分析當前體校籃球課堂教學中存在的問題，并探討提升教學有效性的必要性，從而提出相應的建議。

關鍵詞? 體校? 籃球? 課堂教學? 研究

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-121-02

有效的教學方式是需要教師不斷探索和研究的，相同的教學方式在不同對象的應用中產生的效果是不一樣的，所以在籃球課堂的教學中教師要根據學生的實際情況和教學的需求尋找有效的教學方式。籃球運動發展到今天，其運動的目的、功能和性質都發生了很大的變化，它除了具有運動的功能外，還成為了一種潮流，對學生生活的方方面面都有著一定的影響。因此，在體校籃球教學中，教師可以運用多種教學方式激發學生的學習興趣，從而提升課堂的有效性。

一、當前體校籃球課堂教學中存在的問題

籃球運動可以鍛煉人的跑、跳、投等基礎運動能力，是一項綜合較強的體育項目。籃球本身具有的趣味性特點，使得它成為體校中深受歡迎的一項體育運動。由于體校的學生一般身體素質較好，所以參加籃球運動能進一步增強他們的各方面身體素質。此外，籃球運動還能培養學生的合作意識，鍛煉學生頑強的毅力。

然而，在現實生活中，籃球在教師和學生眼中只是一個體育項目，體校中的籃球專業學生將它當作自己畢業后找工作的工具，其他學生只是把它當作娛樂項目，只是玩玩而已，這種心態自然使得他們對籃球課堂教學的投入度較低。此外，教師的籃球教學方式比較單一，在課堂上只是單純地講解理論知識，讓學生被動地接受，使得課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥。這些問題的存在都會導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，課堂教學效率低下，教學質量堪憂。

二、提升課堂教學有效性的必要性

（一）有利于培養學生的主動性

課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以良好的教學效果實現特定的目標，從而滿足學生個人的發展和社會的需要。因此，衡量教學是否有效的依據是學生在課堂上的表現。良好的課堂教學能夠激發學生學習的主動性，提高學生的課堂參與積極性，同時還有利于學生掌握有效的學習方法，從而提高學習效率和學習能力，使學生感受到學習的樂趣[1]。

（二）有利于學生更好地掌握課堂內容

由于教師一味地追求新理念，對課堂的教學掌握不到位，在實際的教學中未考慮到學生間的差異和學生實際的學習情況，使得教學方式出現了偏差，導致學生的學習也隨之出現了偏差，對于課堂內容的理解出現錯誤，使課堂教學流于形式。因此，為了改善這一現象，教師就要認真分析學生的實際學習情況，尊重學生的差異，因材施教，以便引導學生更好地學習課堂知識，提高學生的學習能力，從而使學生能夠更好地掌握課堂內容，提高課堂教學效果。

（三）有利于教師高效地完成教學任務

教師雖然都經過了一定的培訓，掌握一些新的教學方法，但在實踐中往往還是會將老一套的教學方法帶進教學中，這會導致學生的聽課效率低下，對學習內容提不起興趣，如此就阻礙了教師教學任務的完成[2]。因此，在新時代背景下，就要求教師要及時轉變教學理念，創新教學手段，提高課堂效率，讓學生更容易接受課堂知識，進而促使教師順利、高效地完成教學任務。

三、提升體校籃球課堂教學有效性的策略

（一）增加課堂娛樂性，激發學生的興趣

不管哪個階段的學生都無法抵擋“游戲”的誘惑。所以，游戲很適合活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，尤其是在體育教學課堂中安排的體育游戲[3]。體育本身就具有很強的娛樂性，運用游戲的教學方式可以更高效地提高課堂效率。在籃球課堂的教學中，如果教師只是一味地講授理論知識，或者只是單方面講解籃球技術和動作要領，學生就會覺得枯燥乏味，很容易失去學習的興趣。因此，教師在課堂教學中可以嘗試導入游戲，以增加籃球教學的趣味性，營造輕松愉快的課堂氛圍。讓學生在“游戲”中學習，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的思維邏輯能力，進而提升課堂教學的有效性。

例如，教師在給學生講解籃球中的“過人”動作時，就可以設計一個小游戲，讓學生兩人一組，面對面站著，然后一個學生想辦法躲過另一個學生的阻擋跑到他的后面去，兩人可以互換進行游戲，一時間課堂氣氛就被調動起來了。通過設計這樣的游戲，不僅可以調動課堂氛圍，激發學生的興趣，還能提升課堂教學的效率。

（二）轉變教學方式，提升課堂效率

隨著信息技術的不斷發展，教師在提升課堂教學有效性的過程中可以結合教學內容借助多媒體開展教學工作，將教學內容制作成微課視頻，在課上播放給學生觀看。如此不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生更容易理解課堂上講授的知識，提高課堂效率。在講解籃球相關技術動作時，有些動作很難用語言表達出來，雖然老師可以進行示范，但是有些動作一晃而過，學生難以來得及看清[4]。為此，就可借助多媒體的優勢，由教師給學生放相關動作的慢動作，以讓學生清晰地看到每個動作，如果一遍沒有看清，可以反復播放。通過清晰的畫面和詳細的解說，不僅有助于學生對技術動作產生直觀印象，還能借助畫面演示來達到活躍課堂氛圍的目的。

例如，在給學生講解籃球的幾個基本運球動作時，教師可以事先搜集一些相關的視頻，在課堂上展示給學生，先讓學生看完整的一套動作，然后對動作進行分解，

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放慢播放速度，學生邊看邊聽講解，如此可以清楚地了解這些動作得要領，明白“運球”時要注意的事項。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的聽課效率，還能幫助教師提高教學質量。

（三）增加實踐機會，提高籃球技能

籃球是一項技術性較強的體育運動，所以在實際教學中要注重技術性教學。掌握規范的籃球技巧，不僅能夠提高籃球技能，還能提升籃球運動的安全性。如果忽視籃球相關技巧，盲目訓練，就會造成嚴重的后果，不僅傷害自己的身體，還會讓體校學生對籃球產生恐懼。因此，為了讓體校學生更好地掌握籃球技巧，就需要體校教師增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中掌握更多的技巧，從而提高自己的籃球技能。教師在給學生講解完籃球的相關技巧后，將學生帶到操場上，讓學生根據老師講的內容進行操作，此時學生普遍會感覺聽懂理論知識是一回事，但在實踐中還是會出現這樣那樣的問題。

例如，指導學生“三步上籃”技術，老師講的時候關于怎么上籃，怎么跑動，可是在實踐中很多學生并未真正領悟動作的要領，還是會出現各種問題，甚至有的學生由于“跑動”動作不到位而跌倒。由此可見，“紙上得來終覺淺”，還是要親身實踐，真正領悟課堂內容，而這就需要教師為學生提供更多的實踐機會，以加深學生對課堂知識的理解，進而提高籃球技能。

（四）尊重學生的個性，促進共同發展

每個學生都有自己的個性，每個學生的實際情況都存在著差異。所以在體校籃球課堂教學中，教師要承認和尊重學生的個體差異，在因材施教的原則下，采取分類教學的方式，將能力差不多的學生歸為一類，根據每類學生的水平進行相應的教學，以使他們在現有的水平上都能獲得進步。顯而易見，通過這樣的分類，可以促進學生共同的發展。例如，在投籃技術教學中，如果還讓那些投籃準確的學生站在原地投就沒必要了，教師可以讓這些學生擔任其他學生的“小老師”，傳授自己的投球經驗。通過這樣的教學方式，不僅可以增強學生的責任心，還能增進學生之間的感情。

四、結語

總而言之，體校籃球課堂教學給學生帶來了很多的益處，它不僅是鍛煉身體的一項體育項目，更是一種集精神、情感、心態于一體的項目，讓學生可以從中感受到運動的快樂，體會籃球的精神。為此，教師可以通過增加課堂娛樂性、轉變教學方式、增加學生實踐機會等方式激發學生的興趣，同時也能大大提升體校籃球課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]呂黎明.淺議籃球教學訓練設計在體校的應用[J].體育時空，2017（05）：173+175.

[2]林志福.分層教學法在少體校籃球教學中的實驗研究[J].開封教育學院學報，2015，35（09）：207-208.

[3]張毅.層次教學法在少體校籃球教學中的運用探討[J].大眾科技，2013（06）：279-280，301.

普文恒? 祿豐縣教育體育局