集體性體育項目對大學生合作精神養成的啟迪

龍志偉

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-013-02

摘要 高等院校作為培養高等人才的學府，培養學生的團隊精神也是其基本目標之一，大學生作為祖國未來發展的中堅力量，在日常生活與學習中逐漸養成健康的合作精神也是能夠在未來社會與生活立足的關鍵。+基于此，本文主要就集體性體育項目對大學生合作精神養成的啟迪展開分析。

關鍵詞 集體性體育項目;大學生;合作精神

在高等院校的必修課中，除體育專業外對體育教育活動的開展并不是很頻繁，一般會組織的大型體育活動都是集體性體育項目，在這些體育項目的進行中，因為其對團隊協作能力的考驗，也在很大程度上促進了大學生合作精神的養成。

一、集體性體育項目與大學生合作精神

（一）集體性體育項目

體育運動是在人的發展過程中逐漸形成提升自身身體素質意識后進行的活動，而集體性體育項目也是在同樣的環境中發展出來的。從體育活動的本質上來說，其主要是作為一種社交文化活動與身體教育活動而開展的活動。而在內容豐富項目眾多的體育項目中，就需要對集體性體育與多人體育項目進行簡單的區分。首先多人體育項目需要疊加每一個成員的個人成績，做最終總成績的裁定，比如羽毛球、乒乓球等;而集體性體育項目則不然，集體性體育項目的總成績不僅取決于每一個成員的個人能力和成績，更重要的是團隊之間的相互配合，從而獲得的最終成績，比如足球、籃球等。

（二）大學生合作精神概述

合作精神是人在當今社會以及團體當中能夠更好適應和融入的關鍵。從本質上來說，合作精神就是指團隊中每一位成員在努力達到團隊目標與利益的過程中互相合作、彼此協助的一種大局意識與團隊精神[1]。當然，合作精神的存在的目的并不是壓制個人的特性，在大學生合作精神的培養中，也需要尊重每一個人的個性，并要保障每一位同學的獨立性、創造性與主動性都可以得到良好的維護。因為合作精神體現價值的過程就是通過每一個人的努力共同達成最終目標，實現一加一大于二的過程。

二、集體性體育項目對大學生合作精神養成的作用

（一）促進了大學生人格的發展

在大學生合作精神的養成中，健康的人格發展是培養合作精神的前提基礎，而通過集體性體育項目的展開，則可以在團隊中激發大學生人格發展的積極面，從而促進大學生的人格發展，推動大學生合作精神的養成。在大學中，因為每年都有來自全國各地的大量新生入學，其人格特點也是不盡相同的，有外向開朗的就會有內向的;有積極向上的就會有消極的;有好動的就會有好靜的。所以結合實際情況，開展集體性體育項目就可以在一定程度上增強大學生參與集體活動的興趣，并在集體氛圍的感染下逐漸形成積極健康的人格，進而在集體活動中逐漸培養合作精神。

（二）培養了大學生的溝通能力

在大學生集體性體育項目中，溝通是培養合作精神的核心。而通過對大學生參與集體性體育項目活動的反應來看，通過組成團隊共同為一個目標而努力的過程可以極大的促進學生之間溝通能力的提升。結合大學生的實際生活和學習情況來看，大學生在步入社會后的工作與生活都需要更多的注重通過大量溝通與合作的方式展現自身的價值，而不能僅僅依靠個人主義獲得人生價值。也就是說，個人的幸福與獲得成就的高低不僅取決于自身能力，更取決于其是否具有合作精神。因而就有必要在大學生體育項目中加入集體性體育活動，從而以集體性體育活動激發學生的溝通意愿，培養溝通能力。

（三）增強了大學生的凝聚力水平

在高等院校教育中，提高凝聚力水平是合作精神養成的最高表現。在大學的集體性體育項目中，參與活動的小組就是一個具有現實意義的團隊，在這支隊伍里，各成員之間不僅需要進行語言溝通、信息傳遞，同時也會在個人行為以及心理上產生一定的隱形影響，潛移默化的改變了各成員對團隊的認知，進而加深了成員間的隊友情，提升成員的團隊凝聚力，從而在合作精神的導引下互相促進，共同進步。比如在5人4足或接力比賽中，都需要小組成員共同為取得勝利這一終極目標進行努力，在共同目標的作用下，就激發了每一個小組成員內心對勝利的渴望，從而催生出強大的團隊凝聚力。

三、從集體性體育項目對大學生合作精神養成中得到的啟迪

（一）付出與犧牲的合作前提

作為體育活動項目，體育不僅可以起到強健身體的作用，更能夠在體育賽場上激發大學生的競爭意識與團隊合作意識，并在期待獲得體育活動取得良好成績的過程中逐漸尋求競爭與合作的對立統一性，從而激勵每一位參與運動的成員可以發揮出超越原有能力的水平，最終提高協同合作能力，發揮出整個團隊的最佳水平。比如在足球、籃球等體育比賽中，如果缺乏合作精神只考慮單打獨斗，那么這場比賽的過程將是艱難的，因為沒有統一的合作意識與進攻防守默契就會導致個人的每一個動作都會對賽場的節奏產生巨大影響，使團隊整體水平受到影響。因而在一個團隊中，不僅需要有人“沖上去”也需要有人及時“退下來”，也就是說團隊中的成員需要彼此合作、互相配合，如此才能在團隊協作中真正實現自我的價值，促進團隊的成功。

從以上分析可以知道，合作的前提應該是付出與犧牲，這也啟迪著我們，合作想要取得成功不只是簡單的“組隊”，更需要所有隊員以付出精力和心血為前提，才能在合作中達成目標。因而在平時的體育教學中，教師也需要從技術與情感兩方面引導學生與他人合作，并在統一規劃團隊事項的過程中形成大局意識，明確付出帶來的價值，從而引導學生通過正確積極的方式進行團隊合作。

（二）協作配合的合作方式

集體性體育項目與個人競技類體育活動之間最大的區別就是成員之間的配合。在集體性體育活動中參與的團隊本身就是一個集體，而一個具有共同目標的集體不僅需要在技術上有一定的配合能力，更需要在思想與情感方面達成深層次的共鳴，從而形成高度默契，以協調配合的合作方式達成目標。比如在排球比賽中，隊員之間的一個眼神交換、一次傳球方位的變化甚至一點細微的情緒變化都會對隊友的情緒與反應產生不同程度的影響，從而影響到整個團隊的發揮[2]。所以說，團隊協作配合能力對團隊合作來說具有重要的意義，更是團隊合作獲得最終成功的關鍵。

同時參與體育比賽的隊員表現不僅受個人因素的影響，同時也會受到隊友、教練乃至運動場上的角色以及運動氛圍的影響，因而在各項綜合因素的影響中，就更加需要運動員彼此之間互相體諒、包涵、團結協作，進而養成良好的合作精神與集體情懷。這些良好品質的形成對大學生來說具有重要的啟迪意義。合作并不只是行為配合，更是思想上的理解，技術與情感的融合。通過協作配合的合作方式，在團隊成員間才能更好的形成團隊凝聚力與向心力。

（三）共贏的合作目的

前面提到合作的前提是付出與犧牲，但也需要明確，在團隊中個人的付出與犧牲都不是絕對的，因為合作的目的就是為了達成共同的目標、實現共贏。從合作的本質意義來說，合作是為了取得利益最大化的一種戰術手段，也就是說利益博弈才是合作的本來面目，因而越是競爭激烈的情況就越需要進行合作[3]。

比如在籃球、足球等集體性體育項目中，通過團隊中各隊員的付出與配合，實現團隊勝利的結果就是合作存在的最大價值。而在社會快速發展的大環境中，社會中的每一個人都需要具備一定的競技精神，從而在社會工作中不斷的挑戰與完善自我，并在一定條件下，通過團隊合作的方式達到利益需求，實現贏利目的。這也就需要教師在培養大學生形成合作精神的同時，也需要進一步引導學生明確共贏的合作目的，逐漸了解合作犧牲自我與實現自我的雙重性，從而才能培養積極健康的合作精神，并在付出為前提的協作配合中取得最終的贏利。

四、結語

綜上，就合作精神的本質來說，其最主要的就是團隊協作能力，具體到個人身上則體現于大局意識，因而在社會發展的大環境中，大學生群體要想更好的融入到社會集體中，就需注重對大學生合作精神的培養。而集體性體育項目對大學生合作精神的培養來說，不僅具有促進大學生合作意識萌芽的作用，更是推動大學生在未來進入社會后可以更好融入社會、發揮自身價值的關鍵。

參考文獻：

[1]吳立曉，王志宏.競爭性體育活動對非體育專業大學生運動參與的積極影響[J].甘肅科技縱橫，2019（7）：67-69.

[2]黃富.高校體育教育中培養大學生體育自我鍛煉意識的途徑分析[J].運動，2017（21）：86-87.

[3]趙宏圖.淺析高校體育教學改革與大學生終身體育意識的培養[J].佳木斯職業學院學報，2017（10）：350-350.

作者單位：廣東農工商職業技術學院