影響普通高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的因素分析及措施

時(shí)郁文

摘要：游泳是一門技能，也是一項(xiàng)需要耐力的體育運(yùn)動，高校開設(shè)游泳課不僅教會學(xué)生掌握游泳技能，還能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生耐力。就當(dāng)前普通高校游泳課的教學(xué)而言，在教學(xué)過程中有多種干擾因素，對游泳課的教學(xué)質(zhì)量形成了影響，為進(jìn)一步提高高校游泳課教學(xué)質(zhì)量，需要從干擾因素中入手，分析影響教學(xué)質(zhì)量的多種因素，并具體解決。文章從影響高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的因素入手進(jìn)行具體分析與討論。

關(guān)鍵詞：普通高校;游泳課;教學(xué)質(zhì)量

高校在人才培養(yǎng)理念上旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，游泳作為一項(xiàng)體育運(yùn)動，能夠強(qiáng)健體魄，形成較高的耐心與耐力，高校以游泳課的開設(shè)能夠形成對學(xué)生業(yè)余興趣愛好的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的堅(jiān)毅品格。但游泳課的開設(shè)與教學(xué)實(shí)際上是受到多種因素影響的，其與文化課程不同，需要學(xué)生親身實(shí)踐，并且對于不會游泳的學(xué)生而言，還具有一定的危險(xiǎn)性，所以高校游泳課的教學(xué)質(zhì)量受到多種因素的限制，為提高高校游泳課教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)行針對性的教學(xué)措施。

一、影響高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的因素

普通高校游泳課的教學(xué)場地有室內(nèi)場地與室外場地之分，室外場地的游泳課教學(xué)直接受到氣候因素的影響，在惡劣氣候環(huán)境下不利于進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)場地的游泳教學(xué)也存在較多的影響因素。以下進(jìn)行具體分析：

（1）學(xué)生身體狀況。游泳課程的教學(xué)需要在學(xué)生有良好身體狀況時(shí)開能夠展開，學(xué)生身體狀況直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量，如學(xué)生感冒、發(fā)燒、頭暈等，這不能夠參與課程學(xué)習(xí)，而在課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生身體素質(zhì)較差，造成學(xué)習(xí)時(shí)體力不支也是較常發(fā)生的事情。所以學(xué)生的身體狀況實(shí)際上是對教學(xué)質(zhì)量形成直接影響的，在學(xué)生身體素質(zhì)較好時(shí)開展課程教學(xué)所能夠獲得的教學(xué)效果也較好。

（2）學(xué)生興趣愛好。游泳課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握一門新的技能，但這與學(xué)生對于游泳的興趣與愛好是相關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生恐懼水，對于游泳不感興趣，甚至逃避、厭煩時(shí)，課程的教學(xué)質(zhì)量是受到巨大影響的，反之，若是學(xué)生對于游泳課持較高的期待，將游泳作為一項(xiàng)興趣愛好在學(xué)習(xí)，課程教學(xué)質(zhì)量水平能夠得到較好的提高。所以影響游泳課教學(xué)質(zhì)量的因素還需要考量學(xué)生對于游泳課的興趣度，所以一般普通高校將游泳課設(shè)為選修課程，供有興趣的學(xué)生選擇，能夠在教學(xué)質(zhì)量與效果上有所提高。

（3）游泳課組織形式。游泳課程與文化課程不同，其理論知識需要應(yīng)用于實(shí)踐技能中，且實(shí)踐技能遠(yuǎn)高于理論常識，需要學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)后形成常識，才能夠較好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以這就考驗(yàn)教師教學(xué)時(shí)的形式與方法，由于不同的學(xué)生在游泳課程的學(xué)習(xí)效果不同，所以需要將學(xué)生以技能水平分為不同的組別，進(jìn)行不同難度的教學(xué)，在學(xué)生的組織形式上若是發(fā)生混亂，使得學(xué)生混雜在一起學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師在學(xué)生技能水平區(qū)分與課程組織中需要形成較多系統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（4）教師技能水平與輸出。游泳課教學(xué)質(zhì)量受教師自身的影響，一方面，教師在游泳技能水平上的高低影響其教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)教師自身游泳技能不高時(shí)，更難以形成全面的講解與分析，難以向?qū)W生形成有效的教學(xué)。另一方面，教師在游泳技能上的水平還需要與其教學(xué)輸出形成適應(yīng)性，若教師具有較高游泳技能水平，但無法通過學(xué)生所能夠理解的語言與方式進(jìn)行教學(xué)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師的技能水平與教學(xué)輸出能力是直接影響教學(xué)質(zhì)量的因素。

二、提高普通高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的措施

為提高高校游泳課教學(xué)質(zhì)量，形成良好教學(xué)效果，在游泳課的教學(xué)中，還需要從以下幾個(gè)方面落實(shí)工作。

（1）做好學(xué)生心理指導(dǎo)。游泳是一門新的技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐力與體力，但同時(shí)，這門新的技能也具有一定的危險(xiǎn)性，高校在游泳課程開設(shè)時(shí)，需要從學(xué)生心理上進(jìn)行教育指導(dǎo)，排除學(xué)生不良的心理恐懼感，使學(xué)生形成對于課程的正確認(rèn)識。所以在游泳課開設(shè)時(shí)，教師可以通過心理指導(dǎo)方式疏導(dǎo)學(xué)生對于水的恐懼感，使學(xué)生形成游泳興趣。例如，通過奧運(yùn)會等體育競賽中游泳項(xiàng)目的視頻進(jìn)行介紹，既提高學(xué)生對游泳的興趣，也能夠提高學(xué)生的榮譽(yù)感意識。也可以通過側(cè)面的心理指導(dǎo)，以游泳這門技能能夠起到自我保護(hù)的作用進(jìn)行學(xué)生心理教育，排除學(xué)生對游泳課的心理負(fù)擔(dān)，從而在游泳課程教學(xué)中形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教師形成對課程教學(xué)的有效規(guī)劃。教師對于游泳課的組織安排、教學(xué)內(nèi)容的確定直接影響課程的落實(shí)效果。在教學(xué)組織形式上，通過為學(xué)生進(jìn)行分組的方式能夠區(qū)分不同學(xué)生的組別，進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，在這個(gè)過程中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分組，在分組教學(xué)中切記學(xué)生不能混亂在一起，形成有秩序的教學(xué)模式才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師自身需要提高技能水平，并形成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在進(jìn)行動作分解講授時(shí)，需要以學(xué)生能夠認(rèn)識并理解的詞匯進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好的被學(xué)生接受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校游泳課程的開設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上需要不斷提高，才能夠達(dá)到游泳課開設(shè)的根本目的，既培養(yǎng)學(xué)生掌握游泳技能，又提高學(xué)生身體素養(yǎng)與耐心、耐力。所以高校在游泳課的開設(shè)上需要從學(xué)生與教師兩個(gè)方面進(jìn)行完善，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的教學(xué)輸出水平與教學(xué)組織能力，形成良好的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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