項目教學(xué)法在職業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

鐘彩虹

摘要：對我國的職業(yè)教育而言，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。而在職業(yè)院校中，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程是各類專業(yè)的基本課程之一。但是由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在計算機(jī)方面沒有過多的優(yōu)勢。而這門課程的內(nèi)容又過于枯燥無聊，教師在講解這門課程時應(yīng)注意教學(xué)方法。利用項目教學(xué)法可以有效的提升課程的進(jìn)度。本文就項目教學(xué)法作出相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);網(wǎng)頁設(shè)計與制作;職業(yè)

隨著時代的不斷發(fā)展，大眾的目光開始聚集在我國的職業(yè)學(xué)校教育方面，在我國的教育理念的變化下，職業(yè)院校的教學(xué)計劃、課程和質(zhì)量也在不斷的完善。職業(yè)教育的重點目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨立工作的能力，同時也是職業(yè)教育持續(xù)性的重要目標(biāo)。而《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)，教師主要使用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過這種教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、網(wǎng)頁制作項目化教學(xué)的改進(jìn)思路

（一）結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行改革

以往的網(wǎng)頁教學(xué)課程中以知識理論為主，根據(jù)核心理論制定教學(xué)計劃。這種教學(xué)思想與職業(yè)院校的核心思想發(fā)生沖突，與實際教學(xué)的目標(biāo)不同。在網(wǎng)頁制作的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)能獲利為主，然后樹立職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)，并且通過項目課程開展模塊化教學(xué)，以此保證設(shè)計教學(xué)的實用性。在訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)操作的技巧中，還要突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，需要打破原有的教學(xué)方式，以工作任務(wù)為中心，通過項目式的教學(xué)方法，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項目的展開，從而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力不斷發(fā)展，以此提升就業(yè)的能力[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改變

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)方面，內(nèi)容需要不斷加以創(chuàng)新和改變，課程的主要內(nèi)容是通過工作任務(wù)方面入手，以此提升相關(guān)的能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)具體的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和實踐性的內(nèi)容相結(jié)合，從而突出設(shè)計方面的核心技能。根據(jù)不同的課程教育的要求，明確不同模塊的教學(xué)任務(wù)。然后根據(jù)不同模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，在項目教育中主要進(jìn)行實踐性能力的培養(yǎng)，然后借助實踐性方式教學(xué)，同時探究理論性教學(xué)的順序，保障其合理性。

（三）項目方面逐漸落實

在網(wǎng)頁教學(xué)的過程中，教師主要通過設(shè)計網(wǎng)頁、制作網(wǎng)頁、探究和講解主要內(nèi)容的方式記性授課。這種教學(xué)方法主要以學(xué)習(xí)的需求為主，在教學(xué)中學(xué)習(xí)設(shè)計，不能和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識相提并論。學(xué)生應(yīng)該將知識牢牢掌握，然后促進(jìn)學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，從而實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。在使用項目教學(xué)法的過程中，一個項目可以被劃分成不同的模塊內(nèi)容，然后每個模塊中都有主要的內(nèi)容，然后練習(xí)不同的內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

教師在使用項目教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)之前的知識做準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識非常重要，同時也是開展網(wǎng)頁教學(xué)的前提。按照內(nèi)容的劃分，可以有效的講解教學(xué)內(nèi)容中較難理解的理論知識。細(xì)致講解理論知識主要能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的技巧。而使用項目教學(xué)法，教師可以通過設(shè)計的項目，讓學(xué)生自己動手操作。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的課程，借此實現(xiàn)超級鏈接、插入精美圖像、文本的編輯、插入繪制的表格、保存網(wǎng)頁以及創(chuàng)建站點等基本概念。

（一）項目的開展

教師在講解網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容時，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的想象力和動力。在制作之前可以讓學(xué)生觀看已經(jīng)做好的精美網(wǎng)頁，從而使其根據(jù)精美作品創(chuàng)設(shè)自己風(fēng)格的網(wǎng)頁，根據(jù)風(fēng)格、形象以及色彩等進(jìn)行制作，從而形成自己的風(fēng)格。然后讓學(xué)生參與具體的任務(wù)，然后通過思考將已知的內(nèi)容運用到設(shè)計過程中[2]。

（二）獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提供有關(guān)資料

在開展網(wǎng)頁教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主要講解與網(wǎng)站相關(guān)的知識，例如：瀏覽網(wǎng)頁，插入表格、插入圖畫、插入文本等基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)督促學(xué)生對網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶鞏固，使之能熟練掌握相關(guān)的知識。教師還應(yīng)主動為學(xué)生提供與網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的資料和素材，還要在項目方面提供設(shè)計的方面的教學(xué)資料，還可以為其提供精挑細(xì)選的作品素材，為學(xué)生獨立設(shè)計網(wǎng)頁進(jìn)行幫助，以此拓展學(xué)習(xí)的資源。

（三）制作完整的網(wǎng)頁，教師解答問題

在網(wǎng)頁教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動鼓勵學(xué)生單獨進(jìn)行網(wǎng)頁的設(shè)計和制作。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不會的難題時，教師可以為其進(jìn)行解答。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的基本知識，但是在實際操作中很容易發(fā)生錯誤，比如：無法建立站點，設(shè)計完成的網(wǎng)頁無法保存等問題。教師在面對此類問題時，應(yīng)保持良好的心情進(jìn)行解答，讓學(xué)生不再懼怕教師，敢于問教師問題，從而拉近師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生提出的問題十分相似時，教師應(yīng)根據(jù)此類問題進(jìn)行示范講解，同時提升教學(xué)質(zhì)量。為了提升學(xué)習(xí)的效率，教師還應(yīng)該在學(xué)生完成網(wǎng)頁設(shè)計后進(jìn)行評價，并提出相應(yīng)意見，從而讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行整合，隨之制定學(xué)習(xí)計劃[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法十分適合在職業(yè)院校中開展教學(xué)活動，能夠有效的提升學(xué)生的積極性和興趣。同時還能培養(yǎng)其解決問題的能力和獨立思考的能力，從而能更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。在教學(xué)的過程中，職業(yè)院校應(yīng)該突出設(shè)備的引入和開發(fā)，學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計和制作》對機(jī)器設(shè)備的要求較高。為了更好的解決和學(xué)習(xí)遇到的困難，教師應(yīng)采用項目教學(xué)法教學(xué)，同時增強(qiáng)課程的合理性合理性和任務(wù)的可執(zhí)行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]安錦錦.職業(yè)院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，695：48-49.

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[3]王建俠.微課在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，4810：158-159.

諸暨技師學(xué)院