小學數學學習中如何培養學生良好習慣

杜芳芳

摘要：在課程改革不斷進行的背景下，關于學生行為習慣的研究，有利于使教師在教學過程中注重起對學生學習習慣的培養，對學生未來的學習有著重大意義。因此，本文主要研究在小學時期，如何培養學生的學習習慣，特別是在小學數學的教學中。本文介紹了培養學生習慣的幾種方法，并通過舉例，對方法可行性進行了分析。通過研究學生的年齡特點與行為方式，以下幾種方式都可以在培養學生習慣時取得一定效果。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;審題習慣;檢驗結果;草稿紙

據研究，21天可以使人養成一個習慣。在小學階段，這是學生身體發育、思維發展的黃金時期，最適宜培養學生的各種學習習慣。在這個階段內，若可以養成良好的學習習慣，那將會對步入中學后的學習起到事半功倍的作用。小學數學是小學階段學生必學的科目之一，并且，教材上的數學知識都與生活息息相關。因此，培養良好習慣非常重要。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談小學數學學習中如何培養學生良好習慣，希望對廣大教師有所幫助。

一、規范使用草稿紙

現階段，雖然我國已經開始推行素質教育，但絕大部分教師仍然受應試教育的影響較大，過于注重知識的教授，卻忽略了學生在學習數學時的其他細節。就拿草稿紙的使用來說，很少會有教師注意到學生對草稿紙的使用方式。小學階段的學生對草稿紙的使用方式可以說是五花八門。有的學生會在白紙上打草稿，但只用中間的部分，不用四周的部分;有的學生會直接在題目的附近打草稿，這也十分容易導致最后抄寫結果時出現錯誤。因此，教師可以對學生進行這方面的指導與監督，促使學生規范使用草稿紙。

例如，在教授二年級下冊“混合運算”這一部分時，我在課上讓學生做教材上的練習題時，我觀察了學生打草稿的習慣。在我教授的班級中，學生打草稿的花樣五花八門，有的草稿紙已經幾乎快要寫滿了，有的學生依舊在“擠”著打草稿。而有的學生在空白的草稿紙上才寫了幾道題目，眼看著有大片的空白，卻依然翻過頁去打草稿。在與學生訂正完答案后，我對學生使用草稿紙的習慣提出了自己的想法。首先，我告訴學生打草稿的意義在于計算題目，得到正確結果，所以草稿紙不應是寫得十分擁擠的，也不應該是空白部分非常多的。為了幫助學生建立這種習慣，我拿了一張草稿紙向學生演示了一遍恰當的使用方法：我將其對折，并在最上邊寫明了題號，這樣在演算時，每一題的部分都清晰可見。在培養學生這種學習習慣的過程中，我讓學生上交作業時還要上交草稿紙，以觀察學生草稿紙的使用方式是否規范。

二、日常認真審題

由于小學生的年齡較小，參加考試的次數較少，所以在考試時，絕大部分學生拿到試題后都是摁著頭皮就做，絲毫不去審題。數學考試題量較大，很多學生到了交卷時，題目都不一定能做完。等到了發卷后，一些學生又會感慨自己為什么沒有先看試卷背面空白的題，如果先看那幾道未做的題，可能會取得更高的分數。這主要還是因為大部分學生對審題的了解不夠深入。為了使學生養成審題的好習慣，教師應當考慮到學生的思維方式，從日常寫作業著手，一點一點地開始糾正學生此前的錯誤行為。

例如，在教授二年級下冊“有余數的除法”這一節時，通過批閱學生作業，我發現有的學生做題時壓根沒有認真審題。比如題目要求學生寫出商為幾和余數為幾，有的學生只寫了余數，忘記寫商，導致被扣分。像這種錯誤，我將其歸類為非智力因素導致犯錯。也就是說，這種錯誤完全是可以規避的，而犯這種錯誤，大部分是因為學習不慣不夠良好，做題時過于注重個人意愿，不看要求就寫答案所導致。為了糾正學生這種行為，在課上讓學生做題時，我會先讓學生把筆放在桌子上，手垂到身體兩側，讀題一分鐘后再拿起筆去解決問題?？桃庾寣W生讀一會兒題就是為了使學生重視起審題的過程。有時，如果題目的字數過多，我會讓學生拿起筆，先把題目要求畫上橫線，以當做標記。在考試之前，我也會向學生強調，發下卷以后，先把個人信息填清楚，接著，在鈴聲沒有響起時是不允許答題的，學生應當檢查試卷有沒有漏印，確認沒問題后要大致瀏覽題目，形成一個審題的大致印象，待鈴聲響起后，再去作答。從小學階段就強調審題意識，有助于學生此后考試時能有一個良好的習慣。

三、檢驗計算結果

在小學數學體系中，計算是最關鍵的組成部分之一，并且，這也是大部分學生學習時感到困難的內容。因此，在研究教學的過程中，計算一直是廣大數學教師十分關心的課題。計算重要，是因為它決定著學生的考試成績。因此，教師應當在課上教學例題時，就注意起對計算結果的驗證，讓學生養成及時檢驗結果的意識。

例如，在教授五年級上冊“簡易方程”這一節時，由于方程類型的題目很好檢驗結果是否正確，所以我在課上講解每一道例題時，都向學生進行了驗算。比如：2x-7.5=8.5這道題目，解這道題時，應當先把7.5移到等號右邊，接著利用除法，使等號兩邊均除以2，得到結果x=8。檢驗計算結果時，只要把x=8代入到原式中，如果原式依然成立，則證明結果正確。如果原式不成立，顯然，計算結果是錯誤的，自然就需要重新計算了。在讓學生自己去解答例題時，我要求學生也要像我板書在黑板上的步驟一樣，先計算，再驗算。同時，這一節的作業練習題中，有的題目清清楚楚地寫著：“解下列方程，并檢驗?！倍械念}目卻沒有要求檢驗。面對沒有提到檢驗結果的題目，我一樣會要求學生將驗算結果寫在題目下方。我對學生的要求始終是不管題目有沒有提到檢驗，每個人都要有檢驗結果的意識，并把檢驗過程落實在做題過程中。只有在平時就養成細心、認真的好習慣，在考試時才不會因為粗心大意而丟失分數。

總而言之，培養學習習慣在小學數學的教學中并不是一蹴而就的，它是一個翻來覆去的過程，需要學生本人建立起正確的意識，以及教師在教學中長期的堅持和督促。只有兩方配合，這樣才可以達到教學目標，才能使學生在小學階段養成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]南嶺梅.試論數學學習習慣在小學數學教學中的培養研究[J].亞太教育，2015（35）.

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