中職計算機教學過程中如何提高課堂質量

蔣敏

【摘? ? 要】中職對學生的實踐技能有較高的要求，計算機的使用屬于學生必須掌握的技能之一。因此，計算機教學對于師生而言具有重要的意義，提高計算機課堂教學質量，不僅有助于學生掌握相關技能，還能促進教師教學進度的發展。教師應重視課堂教學的質量提高過程，不斷完善課堂教學環節。

【關鍵詞】中職? 計算機教學? 課堂質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.003

中職計算機教學主要針對學生的信息技術能力和上機操作能力進行相關訓練，旨在提高學生的實踐能力，促進學生在技能方面的提升，為學生的良好發展打下堅實的基礎。因此，提高計算機教學的課堂質量是教師需要認真思考的課題，計算機教學的課堂質量不僅意味著計算機教學的質量，還代表了教師的現有教學水平。教師需要明確提高課堂教學質量的本質，挖掘提高計算機課堂的質量給學生帶來的實際影響。

一、中職計算機教學過程中提高課堂質量的教學意義和效果

（一）促使學生的學習更加投入，提高學生的計算機學習效率

計算機課堂質量的逐步提高，可以讓學生在課堂上獲得更多有用的知識，促使學生的學習更加投入，提高學生的計算機學習效率。學生在計算機課堂上，更加注重對信息技術的理論學習和實踐技能的掌握，課堂質量的提高意味著計算機教師可以把握好二者之間的平衡，將計算機理論和信息技術實踐進行有效結合，促進學生在課堂上的深入學習，對計算機的實際操作進行積極探討，便于教師解決學生提出的問題，方便學生課后進行知識總結和實踐，促使學生的學習效率有顯著的提升。

（二）深化學生的計算機實踐技能，為學生的學習發展提供條件

計算機教學對學生的信息技術運用能力具有明確的要求。其課堂質量的提高，可以深化學生的計算機實踐技能，為學生的學習發展提供有利條件。在現代科技發展迅速的背景下，學生對計算機的熟練掌握可以確保學生具備一定的競爭力，使其可以在高質量的課堂上，對計算機操作的過程進行完善。課堂的質量提高離不開計算機的作用，在計算機的輔助之下，學生對教師講授的內容也能有更全面的理解，加深學生對實際操作的印象，讓教學理論可以與課堂實踐相結合，推動學生的學習發展。

（三）為教師的教學總結提供案例，便于教學策略的實施和創新

計算機課堂質量的提高，可以幫助教師對教學方法進行更多的實踐，為教師的教學總結提供案例，便于教學策略的實施和創新。經典教學理論的出現大部分是源于教育者以提高課堂質量為目的展開的長期教學實踐，教師對計算機課堂的質量要求，代表了教師對自身教學水準的要求，教師在進行計算機教學時，也能更加注重教學策略的有效性，在有相關教學經驗的基礎上，對相關教學理論進行補充，增加教學理論的多樣性，促進教師對教學方法的全面探究。隨著教師對課堂教學研究的逐步深入，課堂的教學效果也隨之逐步提高。

（四）推動計算機課堂進度，提升課程的完整性和綜合性

課堂質量的提高象征著教學過程的有效進行，可以推動計算機課堂進度，提升課程的完整性和綜合性。教師在進行計算機教學的過程中，往往會忽略對課堂進度的把握，導致課程內容無法在規定時間內講完。課堂質量的提高，有助于教師在教學時保持良好的上課節奏，可以順利完成教學任務，促進學生對知識的汲取，便于學生課后對計算機操作內容的鞏固。教師在保證教學進度的情況下，可以更好地開展教學活動，為學生對課程的深入探究提供空間，提升課程的完整性和綜合性。

二、中職計算機教學過程中提高課堂質量的實際操作

（一）針對學生的學習特征設計教學方案，做好課前的充分準備

教師不能盲目追求課堂質量的提高，應針對學生的學習特征設計教學方案，做好課前的充分準備。只有充分的準備，才能保障教師在課堂上的穩定發揮。教師需要結合學生的主要學習特征，按照一定的教學規律，設計合適的教學方案，并對重要的教學環節進行標注，在課堂教學過程中突出教學重點，對學生在課堂上的學習進行提示。課堂質量的提高不只是關乎教師的教學水平，與教師的教學準備也息息相關。教師應對學生的基礎有一定的了解，在課堂準備上盡量做到有備無患，保證教學內容的準確度。

（二）綜合運用課堂教學策略，積極舉行課堂教學活動

課堂質量的提高離不開教學策略的有效運用，教師可以綜合運用課堂教學策略，積極舉行課堂教學活動，促使學生在實踐活動中獲得學習計算機的要點。例如，教師在講解辦公軟件的使用時，可以開展辦公軟件操作比賽，分小組合作完成教師布置的教學任務，并進行成果展示。教師可以使用講授法向學生傳授辦公軟件的操作流程，并結合小組合作法和案例法等教學策略，促進學生通過活動掌握相關軟件的操作流程，并能將其運用到實際生活當中。教師在進行教學活動時，應注意明確教學活動的主題，根據主題選擇合適的教學策略，讓教學策略和活動環節之間的配合更加默契。

（三）結合學生對課堂的建議，不斷完善課堂教學過程

教師對課堂質量的提高不能急于求成，因為課堂質量的提高過程是需要緩沖時間的。教師可以結合學生對課堂的建議，不斷完善課堂教學過程。例如，教師可以從學生的學習態度發現課堂的優缺點，通過調查學生對計算機教學課堂的體驗和看法，找到課堂質量提高的主要方向，讓教師對計算機教學的認知更加具體。教師還可以布置課堂作業，根據學生在課堂上的完成程度，及時發現學生對教學內容存有的疑問，教師可以分析學生的作業，從側面發現學生的學習訴求，再根據學生的訴求進行適當的完善。教師不能只站在自己的角度看待問題，以學生的角度出發，可以讓教師進行多方位的教學思考，在課堂教學方面進行更多的嘗試和創新，促使學生意識到課堂學習的重要性。

三、結束語

提高計算機課堂質量為教師的教學研究帶來了新的契機，也促使學生在學習方面有更加深入的見解，對計算機技能的掌握更加牢固。由此可見，計算機課堂教學質量的提高對于師生而言具有重要的意義，可以推動課程的教學進度，幫助教師完善計算機教學過程中的不足。教師在教學過程中應注意學生的學習態度和建議，以更加全面的角度看待課堂質量的提高。

參考文獻

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