初中語文教學過程中存在的問題及對策分析

范淑芳

【摘? ? 要】在初中階段，語文是學生們學習的基礎學科之一。并且語文也是尤為重要的一門學科，因為它是學習其他任何學科的基礎鋪墊。今天我將以初中語文學科為例，淺議在初中語文教學過程中存在的問題以及相應的對策分析。

【關鍵詞】初中語文? 課堂教學? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.032

在新時代的大環境之下，教育已經成為了社會各界人士熱議的話題之一。因為越來越多的人開始意識到教育對于整個社會以及每個個體的積極影響，所以越來越多的人開始關注教師執行教學的過程。當人們深入關注教學過程時，其會發現教學過程中都會存在一定的問題，因為教學過程是一個嚴謹的過程，教學過程的執行會受多方面因素的影響，且每一因素都能直接影響教學過程的正常執行，從而影響教師的教學質量和學生的學習質量。

一、初中語文教學過程中存在的問題

（一）教法過于古板

眾所周知，幾乎所有學科的教學內容都是通過語言文字的方式進行記載的，教師也是通過文字表達的方式進行教學的，所以只有學好語文才能為其他學科的學習“添磚設瓦”。因此，每一位初中語文教師都應該重視語文學科的教學，細心地發現其教學中存在的問題。對于初中生而言，他們對語文學科并不陌生，因為在小學階段他們便接觸過語文學科，且在生活中也經常會涉及到和語文相關的知識。但和小學語文學科相比，初中語文學科的教學內容更加的繁難，這就要求初中語文教師應極力地探索一些有效的方法進行教學。但據觀察，很多初中語文教師所采用的教學法都較古板。一般情況下，很多語文教師都完全依照于課本并采用“教師講—學生聽”的方法進行教學，即在課堂上初中語文教師是“主角”，其負責反復地給學生們講解和語文相關的知識。而學生則只是“配角”，其任務便是認真聽教師的教學。采用這樣的方法進行教學，會讓學生們陷于被動接受知識的環境中學習，長久下去，只會削減學生們學習語文的樂趣。并且在這樣被動接受知識的過程中，很多學生的學習參與度都極低，因為初中生們普遍具有貪玩且好動的特點，這樣古板的教學法不僅不能吸引他們學習語文，相反還會讓他們更加厭惡學習語文，因為在這樣古板的教學法中，學生們不會體會到任何學習的樂趣。正是因為初中語文教師采用了古板的教學法，從而導致學生們的語文學習積極性并不高。

（二）完全參照于課本進行教學

和其他學科相比，初中語文學科的教學范圍更為寬廣。并且作為初中語文教師我們都知道，在初中語文教學中會涉及到很多方面內容的教學。簡單地說，初中語文教學不僅會涉及到課本內容的教學還會涉及到課外內容的教學。然而在實際的初中語文教學中，很多教師都完全參照于課本進行教學。有的初中語文教師甚至認為學生們只有扎實地掌握課本內容，才能更好地學習語文。當然我并不否認每一位初中生都應該扎實地掌握課本內容，但我認為初中語文教師不能完全參照于課本進行教學，因為新課程改革一直倡導“要將課外知識引入到課堂教學中”這樣的教學理念，也就是說，每一位初中語文教師在教學時都應結合相關課外知識進行教學。但令人失望的是，很多初中語文教師的教學觀念過于固守，他們在語文教學中從不涉及相關課外知識的教學，這就導致很多學生在語文學科上并沒有開拓其視野。最為關鍵的是，近些年初中語文測試卷中包含了一定量的課外內容，只參照于語文課本教學，還會導致學生們在遇到和課外知識相關的試題時發生失分嚴重的現象。完全參照于語文課本進行教學，不僅會讓學生們失去學習語文的樂趣，還會直接影響學生們的語文學習質量。

二、初中語文教學過程中存在問題的對策分析

（一）初中語文教師采用較為創新的教學法

教學法是影響教學過程執行的因素之一，也是決定教學質量的關鍵因素，因為初中語文教師教學法的采用不僅能決定其教學過程如何執行，還能影響學生們對待語文學科的態度。可以毫不避諱地說，假若初中語文教師采用較為古板的教學法進行教學，則很多學生都不愿意花費其時間和精力學習語文。相反初中語文教師采用一些創新的教學法進行教學，則會吸引更多的學生參與學習。初中語文是一門教學范圍較廣的學科，因此，我認為初中語文教師可以采用一些較為靈活且創新的方法進行教學。無論采用何種創新的教學法，都需要初中語文教師在教學中給予學生們積極表現的機會。基于初中語文學科的實際而言，我認為初中語文教師可以采用“任務型”教學法進行教學。從字面上看我們便知道，任務型教學法指的是給予學生們適宜的任務并引導或督促其完成的一種教學法。實施這種教學法，能體現學生才是學習的“主角”。初中語文教師與其一遍一遍地給學生們講解語文知識，還不如給學生們布置相應的任務，讓學生們在完成任務的過程中學習，這樣不僅保證了每個學生學習的參與度，還能提高學生們學習的質量。據相關資料顯示，學生們通過自己的方式學習的知識較聽教師講課學習的知識更扎實。以我個人的觀點而言，初中語文教師可以給學生們布置學習字詞的任務，讓學生們通過自己的方式掌握每一篇課文中的字詞，即漢字的拼音、釋義和組詞等相關基礎知識。當然為了保證任務的完成效果，初中語文教師可以檢查學生們的任務完成情況。

（二）結合課外知識教學語文

在教學初中語文時，每一位初中語文教師都需要結合相關課外知識進行教學，這樣不僅能為學生們的語文學習增添樂趣，還能拓寬每一位學生的視野，讓他們更好地應對語文考試。一般情況下，初中語文教師在講每篇課文時都會給學生們講解字詞、作者、課文大意、中心思想等內容。雖然這些內容都是必須講解的教學內容，但它們都是源自于課本上的內容，因此，初中語文教師在講每一篇課文時可以給學生們普及一些課文中涉及到的課外知識，讓學生們能更深入地了解課文。在介紹作者時，初中語文教師也可以給學生們提供和作者相關的豐富資料供學生們學習，讓學生們充分地了解作者，他們才能更深入地了解作者所寫的文章。當然每一位初中語文教師在給學生們普及課外知識時，也必須保證完整地教學課本上的內容。

在初中語文教學過程中，難免會存在一定的問題。一般情況下，很多初中語文教師都會存在教學方法古板且只參照于課本進行教學的問題。針對這樣的問題，我認為初中語文教師可以采用創新的教學法并給學生們普及課外知識進行教學。

參考文獻

[1]曾婕.新課改下初中語文作文教學存在的問題及解決對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，000（005）：18.

[2]段娜娜.新課改下的初中語文教學存在的問題及解決方法研究[J].新課程（中學），2018（12）.