淺談小學音樂教學的創新與實踐

余軍

【摘? ? 要】在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關部門開始提倡要重視藝術類學科的教學。在小學時期，音樂作為一門藝術學科受到了很多學生的青睞。然而縱觀小學音樂教學，我發現很多教師的教學都不夠創新。在這篇文章中，我將基于自己的教學實際介紹一些創新的教學方法。

【關鍵詞】小學音樂? 創新? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.191

在新時代的大環境之下，很多小學都安排了一定數量的音樂課時。雖然小學生們都熱衷于學習音樂這門學科，但很多教師的音樂教學都使得學生們漸漸喪失了學習音樂的樂趣。和教學其他基礎學科不同的是，教學音樂學科需要教師采用比較靈活且創新的教學法。然而在實際的教學中，我發現很多教師都存在教學理念老化以及教學方法固板的問題。因此，我將從小學音樂學科的角度出發，淺談小學音樂教學的創新與實踐。

一、教師應革新自己的教育觀念

一般情況下，很多小學都側重于教學語文和數學學科，很多學校并沒有將音樂學科納入考試的范圍，幾乎所有考試中都不會涉及到音樂這門學科。由于音樂學科沒有得到足夠的重視，這使得教學質量不斷地跌降。并且很多教師始終持有較為老化的教育觀念，他們認為小學生沒有必要學習音樂，這不僅體現在很多教師不重視音樂學科的教學，還體現在很多教師采用過于固板的教學法進行教學。因為教學觀念是教師對教學的態度以及對教學活動執行的看法，所以教學觀念能決定教學方法的采用。要想更好地執行音樂教學，我建議每位教師都應該先革新其教學觀念，因為創新的教學觀念不僅能引導教師探索出創新的教學法，還能讓教師的課堂教學充滿生機。如若教師以隨意的態度來對待音樂教學，我相信很多學生都不會重視音樂學科的學習。雖然音樂學科沒有納入考試的范圍，但在小學時期學習音樂能給學生們帶來積極的影響。近些年，很多小學生的學習壓力較大，而學習音樂便能讓學生們適當地放松自己。在學習之余，聽一首音樂或唱一首歌都能讓學生們得到片刻的放松。只有學生們保持放松的心態，他們才能積極地投入到其他學科的學習之中。因此，教師不能以隨意的態度來對待音樂教學，并且還應該摒棄傳統的教學觀念。據相關資料顯示，小學時期是培養學生們藝術才能的關鍵時期，也就是說，每一位音樂教師都應該抓住小學這一關鍵時期培養學生們的藝術才能。這就要求教師應重視音樂教學，并以創新的教學觀念來執行教學過程。

二、教師應采用創新的教學法進行教學

要想使小學音樂教學工作得到進一步的創新，我認為每位教師都應該采用創新的教學法進行教學。教學過程是一個受多方面因素影響的過程，而教學法是影響教學過程執行的關鍵因素，因為教學法就好似教學過程的“指揮官”，其能指引教學過程前進的方向。所采用的教學法是否創新能決定教學過程的執行效果，還能決定學生們音樂學習的參與度。倘若教師采用較為固板的教學法教學音樂，勢必會使得很多學生厭倦于學習音樂，而如果教師采用創新的教學法進行教學，則會吸引更多的學生參與進學習之中。相比其他學科而言，音樂是一門較有趣的學科，但我發現很多小學生都已經開始厭倦于學習音樂。而產生這一種現象不僅包含小學生自身的原因，還因為教師所采用的教學法不夠創新的原因。很多教師都會在音樂課上教學生唱歌，但他們經常采用“教師教唱—學生學唱”的方式進行教學，并且很多教師采用這樣的模式教學都會要求學生們端坐在座位上，而教師則始終站在講臺上。采用這樣的模式進行教學不僅會使課堂氣氛處于一片沉悶之中，還不能激發學生們學習的樂趣。在如此沉悶的課堂氣氛中，很多學生都不能最大程度地發揮自己的音樂特長。

因此，我建議教師可以采用創新的教學法進行教學，即采用“唱跳結合”的方式教學生唱歌。也就是說，可以引導學生們一邊唱歌一邊跳舞。從藝術的角度來看，我們都知道音樂和舞蹈是兩種相互依存的藝術表現形式，只有將音樂和舞蹈完美地結合起來，才能體現藝術的魅力。并且大多數小學生都具有貪玩且好動的特點，一邊唱歌一邊跳舞的模式更能吸引學生們學習音樂。當然，采用“唱跳結合”的方法進行教學，需要教師在上課之前做足準備工作。首先，教師需要準備教學的歌曲以及與之相匹配的舞蹈，并且教師也需要根據教學內容以及學生的喜好選擇歌曲和舞蹈，這樣才能使教學具有一定的針對性。其次，教師應將歌曲和舞蹈結合起來，并注意每一舞蹈動作都應對應相應的音樂節奏。由于施展舞蹈動作需要一定的空間，所以教師應在上課之前在教室里給學生們布置一個跳舞的空間。唱歌是音樂的一種表現形式，而一邊唱歌一邊跳舞能讓學生們加深對歌曲的印象。并且采用“唱跳結合”的方式教學歌曲，能讓學生們有活力地唱歌，由此培養學生們的音樂才能。

三、給學生們實踐的機會

教學是一個需要學生和教師共同配合的過程，因為師生的共同配合不僅能體現教學的意義，還能取得較為理想的教學效果。然而在小學音樂教學中很多教師都扮演著教學活動的“主角”，而學生們卻只是教學活動中的“配角”。很多教師在講臺上不厭其煩地給學生教學音樂，而學生們則只能端坐在教室里聆聽教師的教學。我極其不贊成這種教學方法，因為這樣不僅會削減學生們學習音樂的樂趣，還不能取得良好的教學效果。因為音樂是一門實踐性較強的學科，學生們只有通過不斷的實踐才能領悟其中的奧妙。因此，我認為每一位教師都應該給學生實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中學習音樂、欣賞音樂以及感悟音樂。我認為在小學階段教師只需要培養學生們學習音樂的興趣，并適當地培養學生的音樂才能，所以無論教學何種歌曲，教師都應該給學生們實踐唱歌的機會。因為在學生們唱歌的過程中他們才能體會到學習音樂的樂趣，同時教師還可以通過學生所唱的歌曲來判斷學生們的唱功。如若教師發現學生們的唱歌水平不夠理想，則可以利用業余時間指導學生們練習歌唱。值得注意的是，大多數小學生的內心都較脆弱，教師在指導學生們唱歌的過程中應掌握一定的分寸，切勿傷及學生的自尊心。

在小學音樂教學過程中，每一位教師都應該始終以創新的教學觀念來對待教學。同時教師還應該采用創新的教學法進行教學，并且給予學生們實踐的機會，因為這樣不僅能適應新時代的教學，還能取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]莫坤怡.小學音樂教育教學方法與理念的改革與創新[J].求知導刊（11）：138-141.

[2]彭春芳.小學音樂教學實踐中對學生能力培養的方式[J].小學時代（教育研究）（5）：16.