高中語文課堂趣味教學研究

張源媛

【摘? ? 要】在課堂教學過程當中，要想提高學生在課堂上的學習效率，就必須要在課堂上進行趣味教學，讓學生對這門課程保持足夠的熱情。并且教師在教學的過程當中也應該以學生的需求為主導，從而來進行課堂教學內容的設置，本文主要探討的是高中語文課堂上趣味教學的探究。

【關鍵詞】趣味教學? 高中語文? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.074

在現如今的高中語文教學課堂上，許多教師依然沿用著以前傳統的教學模式進行教學，對于學生進行灌輸式教育。在這樣的教學過程當中學生非但不能夠提高學習的興趣和積極性，這同時也使得學生在學習的過程當中挫傷他們學習的積極性，導致他們學習的效率變得十分的低下。因此，教師在教學的過程當中，應該活躍課堂的氛圍，使得課堂變得更加的有趣，從而能夠帶動學生積極的參與到課堂教學的過程當中來，使他們能夠在課堂上進行快樂的學習，增強對于知識的理解和吸收，提高他們在課堂上的學習效率。

一、采用故事性的課堂導入，激發學生的學習興趣

在高中語文教學的過程當中，增強課堂的趣味，激發學生的學習興趣是非常重要的。因為語文在教學的過程當中，通常會因為文字過多而使得學生在上課的時候產生疲憊感，許多學生會因為課堂被大量的文字所堆積，從而覺得課堂非常的乏味。然而在語文教學的過程當中，由于語文是一門文科性質的學科，在教學的過程當中避免不了大量語言和文字的課堂輸入。所以要想在高中語文教學的過程當中，提高學生的學習趣味、激發學生的學習興趣就必須要使得課堂講解內容更加的豐富多彩，教師的聲音更加的跌宕起伏以此吸引學生的注意力。而在一節課的開始階段往往是一節課最重要的時間段，因為在一節課的最初階段學生的精力是最集中的，學生對于教師所講解的知識會呈現出最好的狀態去吸收和記憶。然而此時學生也會通過教師的講解來判斷這節課的教學內容，而這一判斷同時也影響他們這一節課的上課聽講的學習興趣。因此，教師在上課的時候應該采用故事性的話題進行課堂導入，通過有趣且精彩的案例和故事來吸引學生上課時的目光，通過故事情節的發展和相關問題的導入，促使他們對這個故事以及這些問題進行深層次的學習和探討，從而激發學生在這節課剩下時間段內的學習興趣。因此教師在教學的過程當中應該采用故事性的課堂導入，以此來增添課堂的趣味，提高學生的學習興趣。

二、運用翻轉課堂的教學模式，增強學生在課堂上的主體地位

在語文教學的過程當中，教師通常會在課堂上占據主導地位，通過在課堂上大量知識的傳輸，使得學生在課堂上被動的吸收教師所講授的這些知識。在這樣的教學課堂上教師通常采用的是應試性教育，在課堂上教師僅僅是根據教育部所頒發的教學大綱來進行課堂內容的講解，課堂上充斥著教師的聲音，而很少聽見學生在課堂上的聲音。教師在課堂上的主導地位越來越強，而學生在課堂上的主體地位卻被大大削弱。這樣的課堂是乏味且無趣的，學生在這樣的課堂當中也很難感受到語文的趣味，不利于學生學習積極性的提高。因此，教師在教學的過程當中應該運用翻轉課堂的教學模式來進行課堂教學，在翻轉課堂的教學模式下教師不再是課堂的主導，而是把課堂更多的時間交給學生，從而不斷地增強學生在課堂上的主體地位。這可以使得學生能夠在課堂參與期間感受到語文學習的趣味，對語文知識進行更加深層次的探索，同時也能夠打破傳統教學的束縛，促使語文課堂教學能夠朝著更高效的方向發展。

三、創設具體的情境進行教學，增強學生的角色帶入感

許多學生對于語文課堂的認識仍然停留在大量的語言堆積形成的課堂，他們認為語文課堂上教師傳授知識的方法僅僅是對課文當中一些重點語句進行講解，然后對一些生僻字進行教學，他們認為這樣的課堂是十分的枯燥和無味的。因為語文是一門需要學生帶入情感品位生活的學科，這對于學生的情感和理解能力提出了一定的要求。如果課堂枯燥無味，則會使得學生沒有想繼續聽講的意愿，自然也會使得學生課堂的學習效率變得十分的低下。因此教師在教學的過程當中，應該把語文知識創設成一個個具體的情境，在教學的過程當中把學生帶入到這個情境當中，使得學生與課文中的人物產生情感上的共鳴。而學生也會在教師的情景化的教學當中不知不覺把自己帶入到課文中的那個角色當中去，從而增強他們的角色代入感。這樣會使得學生在課堂上會以課文中人物角色的思維來思考問題，以他們的口吻來闡述相應的情感，就會使得他們在語文的學習過程當中找到學習的趣味，從而促使他們學習得更加的自覺和高效。

四、增強學生課堂上的問題探討，提高學生的課堂參與度

在高中語文教學的過程當中，對于文章中人物形象的分析以及情感的感知并不能夠通過教師直接的傳授和講解，而需要學生自己在學習的過程當中和周邊的同學進行討論，積極的參與到課堂互動中來，只有學生真正的參與到課堂中來才能感受到知識帶來的趣味。因此教師在進行語文課堂講解的時候，應當在課堂上設置一些話題性的問題供學生進行討論，這些話題可以是與課本內容相關的話，也可以是近期社會上的一些熱門事件。因為這可以使得學生在討論的過程當中可以激發他們自身的好奇心和學習興趣，同時學生也會在這些問題思考和討論的過程當中，吸取他人的意見再綜合自己的意見，從而對這些事物看待的角度變得更加的多樣。因此教師在教學的過程當中，應當增強學生在課堂上的問題討論，提高學生在課堂上的參與感，激發學生的學習趣味。

五、運用多媒體進行課堂教學，豐富課堂上的教學內容

在高中語文教學的過程當中要想增強語文教學的趣味，就必須要改變學生對語文課堂固有的觀念，在語文課堂上的學習不能僅僅只是語言上的知識傳授。教師在進行課堂教學的時候，應該增添課堂教學的多樣性。教師在教學的時候，可以運用多媒體進行課堂內容傳授，為相應的課文尋找一些有趣的圖片和音頻來幫助學生進行更好的理解和學習。這不僅可以增添課堂的趣味，吸引學生的課堂注意力，還能夠通過多媒體教學來不斷的豐富課堂上教學內容，不斷的擴展學生的學習知識面。

總之，想要在語文課堂上進行趣味教學，教師可以采用故事性的課堂導入，激發學生的學習興趣;采用翻轉課堂的教學模式，增強學生在課堂上的主體地位;創設具體的情境，增強學生的課堂角色代入感;設置一些有趣的課堂問題，增強學生的課堂參與感;運用多媒體進行教學，增添課堂教學工具的多樣性，豐富課堂上的教學內容。相信教學質量一定能有效提升。

參考文獻

[1]趙斌.高中語文課堂趣味教學研究[J].中學教學參考，2015（7）：35-35.

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