基于葉圣陶“通并且好”的作文評價觀的思考

章夢萍

【摘? ? 要】葉圣陶是我國著名的教育家，他提出了“通并且好”的作文評價觀。這對我們今天的小學語文作文教學評價有著重要的影響。本文以“通并且好”的作文評價觀為基礎，談談如何開展作文評價，從而提升小學生作文寫作興趣。

【關鍵詞】葉圣陶? “通并且好”? 作文評價觀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.077

“通并且好”的作文評價觀是葉圣陶老先生針對作文教學提出的教學理念。這種作文評價觀有助于教師對學生習作進行有效修改和評價，同時還可以幫助學生形成良好的寫作習慣和修改習慣。“通”指的是“用詞得當，文章結(jié)構(gòu)層次清晰”。“好”指的是學生在寫作中要做到“實話實說”和“精密”?！皩嵲拰嵳f”就是指“倡導學生說出自己內(nèi)心的真實想法”。所謂的“精密”是指學生習作的時候，要求將事物的本真和自己的感受都要融入到寫作中。“通并且好”的作文評價觀對今天小學語文作文評價觀的構(gòu)建有重要的作用。筆者基于“通并且好”的作文評價觀本人提出以下建議供同行參考。

一、作文評價策略

學生的作文水平參差不齊，面對學生的作文，教師一定要本著賞識、鼓勵的原則評價作文，好的評語對指導學生如何更好地修改作文大有裨益。因此教師要充分重視并寫好每一個評語，發(fā)揮評語的作用。

（一）評價要重視寫作過程

教師在評價時要給予學生稱贊和鼓勵，激發(fā)學生寫作的欲望。評價學生作文的時候，教師對學生寫作的結(jié)果和寫作的過程要同等重視。重視結(jié)果的同時，還要關心他們?nèi)绾问占Y料、如何篩選，如何將自己充沛的情感融入作品中。

（二）評價要有針對性

寫作包含著學生的情感和情感，是學生內(nèi)心情感的釋放。每一篇文章都蘊含著學生美好生活的縮影和作者豐富的情感。每一篇文章都體現(xiàn)了學生的觀點和觀點。因此，教師在評價學生作文時，應區(qū)別對待學生作文水平的差異，做出有效的評價，發(fā)揮評價對提高學生作文水平的作用。比如，學生完成“難忘的事”后，在評價學生的作品時，不僅要指出作者的內(nèi)心感受是否寫在作文中，還要表揚作者在哪些方面受到了仔細的觀察、深刻的體會，對學生的選擇是否有意義，只有這樣，學生才能理解寫作的要點，合理安排哪些段落要寫得詳細，哪些地方簡單描述。這種作文評價不需要老師的提醒，學生會了解作文中存在的問題和不足，并明確哪些方面應該修改和改進。

（三）評價要有鼓勵性

低年級寫作時比較隨意。他們想說什么就說什么。對于低年級來說，寫作技巧、結(jié)構(gòu)安排和寫作模式并沒有真正被理解和內(nèi)化。因此，在低年級作文教學中，不應對學生提出太多的要求，而應本著“自由表達”的宗旨，鼓勵學生創(chuàng)造。作文的門檻必須低。教師應鼓勵學生說出自己的想法，寫出自己的觀點和感受。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以鼓勵和表揚，并適當發(fā)送教師的表揚話語。這樣，在老師的表揚和鼓勵下，學生更加自信，愿意寫作，熱愛寫作。從本質(zhì)上講，學生寫作也是一種創(chuàng)造。因此，鼓勵性評價不僅提高了學生的寫作興趣，而且保護了學生的寫作積極性，進一步挖掘了學生的寫作潛能，給學生帶來了成功的喜悅，促進了學生寫作水平的逐步提高。

（四）評價要有差異性

低年級學生作文水平參差不齊，有的學生不僅能夠?qū)懗鐾暾奈恼拢以趯懽魇址ê图记缮线\用的十分恰當;有的學生在字數(shù)方面就望而生畏，東拼西湊，用詞不恰當，句子表達的不完整等等。在教學中，面對作文中層出不窮的問題，教師應當為學生量身定做不同的教學目標，同時在作業(yè)的布置上也要分開層次，讓作文水平不同的學生去完成適合自己的作業(yè)。

二、積極的作文評價對學生的影響

（一）學生感受到了寫作的快樂

低年級的小學生從低年級的寫話過渡到習作，教師在作文指導中，一定要幫助學生樹立自信心，指導和幫助學生解決作文中存在的問題。教師要尊重學生的獨特感受和個性體驗，欣賞學生表達的獨特性，給予學生表揚和肯定，讓學生感受到寫作帶來的快樂。我教的一位學生曾經(jīng)告訴我一件事：“老師，我想對您說，低年級開始寫作文的時候，我很擔心，很害怕，因為我認識的字很少，會寫的字更是少得可憐;但自從您說只要將心中的想法寫出來，就是好文章，我的寫作欲望從那刻起被點燃，我喜歡上您的作文課，更喜歡用語言文字表達出自己的喜怒哀樂！謝謝您，老師！”從孩子的字里行間中我們感受到了作文是學生表達自我感情的一種方式，更感受到了積極的評價對學生的帶來的影響，學生品味到了寫作帶來了快樂。

（二）學生在評價反饋中充滿了自信

通過教師和同學的批改和評價，不僅能夠讓學生有更多的收獲，而且可以使學生產(chǎn)生對習作成功的新期望，從而為提高學生的寫作能力奠定基礎。在作文指導中可以采用“自己批改”“同學批改”和“老師面批”三種方式，通過不同形式的批改和評價，可以讓學生看到多樣性、個性化的習作內(nèi)容和言語表達，可以取長補短，互相促進，使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，增強寫作的信心和興趣。學生通過評價獲得寫作的成就感，從而敢于寫作，樂于寫作。

總之，作文教學是小學語文教學中重要的教學內(nèi)容之一，“通并且好”的作文評價觀是培養(yǎng)學生寫作興趣的有力武器，尤其對于低年級的小學生而言其意義尤其重大，因為他們的寫作興趣，對于未來的語文寫作學習影響深遠。

參考文獻

[1]曹建召，王娟.新世紀小學作文教學研究述評[J].語文教學通訊.2017（12）.