中職數學教學過程中如何轉換后進生

何軻

【摘? ? 要】在中職時期，很多學生都存在學習數學困難的現象，所以在中職數學教學過程中會存在一定數量的后進生，每一位數學教師都應該想方設法地轉換班上的數學后進生。在此篇文章中，我將基于自己的教學實際簡要介紹在中職數學教學過程中轉換后進生的實用方法。

【關鍵詞】中職數學? 教學過程? 轉換后進生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.163

近些年，國家相關部門開始提倡中職學校的創辦，幾乎大多數地區都創辦有中職學校，因為在中職學校中學生們不僅能學習相關知識，還能培養學生們立足于社會的職業能力。而很多中職學生都將數學視為最為困難的一門學科，并且很多學生表明他們無法跟上數學教師的授課步伐。據統計，中職數學教學過程中存在的后進生數量要遠遠多于其他學科的后進生數量。因此，今天我將以一位中職數學教師的身份淺議如何在教學過程中轉換后進生。

一、為每位數學后進生建立數學學習檔案

教學是一個會受主觀因素和客觀因素影響的過程，所以在教學的過程中都會存在一定數量的后進生。一般情況下，后進生指的是成績稍落后于平均水平的學生。雖然在中職數學教學過程中會存在較多的后進生，但教師應該以平常心來看待這種現象，最重要的是，教師應該將轉換數學后進生作為其教學任務之一。而要想轉換數學后進生，我認為每一位中職數學教師都可以為班上的每位后進生建立數學學習檔案。因為通過建立數學學習檔案，能讓每一位數學教師了解班上數學后進生的學習情況。可能在教學過程中，很多數學教師都會忽視了解學生基本情況這一環節，因為在平時的教學中，我發現很多數學教師都會忽視后進生的存在，有的數學教師甚至將后進生視為教學過程中的“拖油瓶”。我極其不贊成這種做法，相反我認為每一位數學教師都應該關注且重視班上的后進生。而給后進生建立數學學習檔案，能讓數學教師開始關注后進生的學習情況。因為在建立數學檔案時，需要每一位數學教師記錄學生們真實的數學學習情況，在這一過程中，不僅能讓教師形成關注后進生的意識，還能讓他們有計劃地在教學過程中轉換后進生。因為學生們的數學學習檔案記錄了學生們的數學學習情況，通過學習檔案能了解每個后進生的學習是處于進步狀態還是退步狀態。而如若教師在整理檔案時看到了后進生們進步的學習狀態，我相信會增加教師轉換后進生的信心。

在建立數學后進生的學習檔案時，教師可以記錄學生們最近的數學學習成績，當然后進生們的數學學習成績只能為教師提供一些數據信息，因此，我建議教師可以針對學生們的成績給予相應的備注。如教師可以通過和學生溝通的方式了解其每次成績的排名以及學生們考試成績跌降的原因，并給予備注。如果迫于轉換后進生的需要，教師還可以在檔案中記錄學生們的實際情況。如學生們對待數學學科的態度、學生的數學基礎情況以及其所受教育的背景等情況。只有在建立檔案時備注詳細的信息，才能為教師轉換后進生提供必要的依據。當然教師需要明了的是，建立數學后進生學習檔案的目的是為了讓教師能有所依據地轉換數學后進生，所以每一位教師在建立后進生學習檔案后，都應在教學過程中有計劃地轉換后進生。

二、采用分組教學法轉換數學后進生

在平時的教學中，我們會發現大部分的數學后進生都存在數學基礎差并且對于數學知識接受能力較差的現象，因此，很多后進生都不能緊跟數學教師的教學步伐。如若后進生們在課堂上并不能緊跟教師的步伐學習相關知識，很多后進生都會漸漸失去學習數學的信心。長久下去，會在班上形成“惡性循環”的現象。即后進生的數學成績越差勁，他們越不樂于學習數學，并且后進生們不認真對待數學學習，也會使他們的數學成績不斷跌降。作為中職數學教師我們都知道，后進生的存在會加大教師教學的難度，因為為了照顧更多的數學后進生，教師可能會放慢教學的速度。這樣不僅會浪費課堂教學時間，還不能滿足班上數學優生對數學學習的需求。而如果教師加快教學的速度，則可能很多數學后進生都不能掌握教師的教學內容。因此，我建議中職數學教師可以采用分組教學法進行教學，因為這樣能助力于教師轉換數學后進生。從字面上看，我們便知道分組教學法指的是按照一定的依據或規則將班上的學生分成不同小組的方法，這樣不僅能體現教師教學具有一定的針對性，還能為教師提供轉換數學后進生的機會。

要想轉換數學后進生，中職數學教師就可以將班上的后進生分為一個小組，并且在分組之前教師應給學生們說明分組的目的是為了幫助后進生們更有效地學習，切勿在分組的過程中傷及每一個數學后進生的自尊心。因為和低年級的學生相比，中職階段的學生年齡較大且他們的自尊心較強，如若在分組的過程中讓數學后進生們感到自卑，這樣就會打削他們學習數學的熱情。將數學后進生分組的目的是為了教師能針對他們的實際情況進行有針對性的教學，因此，教師應在課前準備針對數學后進生小組的教學內容。這就要求教師在備課時應深入分析后進生們的數學基礎情況，并有針對性地刪減教學內容。由于數學后進生的基礎較差，所以我建議數學教師應先給學生們講解基礎內容。因為只有后進生們夯實其數學基礎，才能為轉換數學后進生提供基礎鋪墊。當然教師也不能一味地給數學后進生們講解基礎內容，這樣會讓他們認為學習數學缺乏一定的挑戰性。教師可以根據后進生們對數學基礎知識的掌握情況，適當地給他們講解一些稍有難度的數學內容。只要數學后進生們能漸漸地接受較有難度的數學內容，才能說明教師轉換后進生的工作取得了一定的收效。數學是一門實踐性較強的學科，只有通過不斷的實踐和練習才能讓學生們學好數學。因此，教師每天都可以針對所教學的基礎內容給后進生們布置相應的數學習題，并認真監測學生們的完成情況。在練習習題的過程中不僅能加深后進生們對數學內容的印象，還能讓教師掌握學生們真實的學習情況。

在中職數學教學過程中，教師不僅要關注后進生，還應該極力地開展轉換后進生的工作。教師可以給每位后進生建立數學學習檔案，并采用分組教學法轉換后進生。并且最重要的是，每一位數學教師都應該富有愛心地對待每一位后進生。

參考文獻

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