談如何提高高中生的英語閱讀水平

陳迎

【摘? ? 要】在新課改實施的過程中，一直強調一個重要的教學觀念——核心素養，其中英語科目核心素養的重點是詞匯量、閱讀理解、聽力口語水平和寫作能力，而在這些內容里最重要的是英語閱讀部分。傳統的英語教學模式強調增加英語單詞的積累量來加強閱讀理解水平，但是教學效果并不能得到保證。因此，本文就如何提高學生高中英語的閱讀水平提出一些策略。

【關鍵詞】高中英語? 學生? 閱讀水平

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.152

閱讀是一種最為便捷的語言信息輸入的方式。在英語考試中，英語閱讀能力的考查占有很大的比重。可見，對于高中英語學習者來說，提高英語閱讀能力相當于搶先奪得高考英語的“半壁江山”。但在現實的英語閱讀教學開展中，我們一線教師往往會遇到以下方面的瓶頸：學生學習興趣低、閱讀能力差、成績難突破。那么，如何對學生進行閱讀訓練并以此促進英語教學呢？

一、端正學生學習態度

學生學習英語的態度關乎學生的學習熱情，影響學生學習時間和學習精力的投入，從而也影響學生的英語成績。學生要想學好英語，在英語閱讀學習方面有所突破，就需要端正自己的學習態度。許多學生對教師的英語閱讀教學有偏見，學習英語的態度不夠端正，教師需要在英語閱讀教學的過程中加以辨別和思考，幫助學生樹立正確的英語閱讀學習觀念，逐漸構建正確的英語閱讀學習模式。

首先，許多學生對英語閱讀教學的重視程度不夠，教師需要在日常教學過程中對英語閱讀在英語教學中的重要性加以強調，讓學生認識到英語閱讀教學的重要性，從而重視英語閱讀教學，把更多的時間和精力花在應該花的地方。英語作為全世界通用程度最高的語言之一，是各國人才在走向世界之前需要重點學習的內容，隨著全球化程度的加深，有關英語的內容逐漸滲透到世界各地，閱讀英語材料的能力越來越受到重視。英語閱讀甚至已經滲透到我們日常生活的方方面面，大段的英語材料、各種英語單詞在日常生活中已經非常常見。所以，英語閱讀教學應該受到社會各界的關注，不管是為了未來的發展和英語成績的進步，學生都要端正自己對英語閱讀學習的態度。

其次，高中階段英語學習的重點之一就是英語閱讀教學，英語閱讀的分值在英語高考中占有較大比重，是學生必須學好的內容。在進行英語閱讀訓練之前，學生需要有一定詞匯量的積累，還需要學生掌握一定的語法知識，對文章有總體把握和具體細節具體分析的能力。英語閱讀教學也是一項需要長期堅持的教學任務，學生需要反復練習，逐漸提高自己的能力。總之，英語閱讀教學在高中階段的英語教學中是十分重要的，學生應該端正自己的學習態度。

二、講解閱讀技巧

在英語考試中，學生或多或少都會因為考試的重要性、考場環境等原因而感到緊張。在這種狀態下要想發揮正常水平，更需要注重考試和做題技巧的作用。合理使用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查讀，提高正確率。首先就是跳躍式閱讀，學生先對幾篇閱讀文章進行跳躍式閱讀，基本把握文章的難易程度和主題，根據難易程度和自己所擅長的主題來確定做題順序，基本分配好自己在每一篇文章上花費的時間。這樣的限時并不是一定要把自己做這道題的時間控制在一個范圍或者做閱讀理解題少花時間，而是為了更好地把握考試程序，避免時間過多浪費或者考試最后時間不夠的情況。其次是運用略讀和精讀相結合。由于考試時間有限，學生不可能將所有文章都完整地翻譯一遍，但是為了正確率又要仔細閱讀，這就需要讓略讀和精讀相結合。一方面，需要認真讀問題和答案，只有理解問題才能確保答案正確。對于一些特別簡單的文章，在保證不會浪費太多時間精力的條件下可以運用精讀，有效提高正確率。另一方面，一部分英語成績較好、能力較高的學生也可以考慮運用精讀的方式把文章通讀一遍，這也是對自己的成績負責的一種態度。略讀只需要學生了解大概的文章句子意思，沒有必要深入查找研究所學過的結構、詞匯、短語，在前兩遍了解文章大意和所考問題之后，對文章進行略讀，查找關鍵詞、關鍵句，然后對比答案就能達到做題目的。在平時的閱讀練習中，學生應該多多進行這方面的練習，這樣才能在考試中快速、準確地抓住重點，做對問題。

在考試的最后階段離不開檢查這個步驟。對于英語閱讀理解的檢查，最常見的檢查方式就是查讀，類似于數學的代入法，將閱讀題的答案代入文章情節進行分析，看答案是否符合文章情節，由此判斷答案是否正確。同時，也解決了部分學生的做題問題——看過文章之后做題卻記不太清楚了，在這種情況下再返回文章進行精讀或者略讀太浪費時間，因此，就可以運用查讀法，根據問題中的關鍵詞在文章中查找關鍵句，由此確定最終答案。

三、創設閱讀問題情景

創設閱讀問題情景要求教師以教材為核心，讓學生在情境中進行問題的思考，逐步提升學生的閱讀能力和自主探究能力，為自主學習能力的提高打下基礎。所以，教師在引導學生進行文章閱讀之前，可以設置幾個與文章內容相關又能激發起學生閱讀興趣的問題，讓學生帶著問題進行文章的閱讀，引起學生好奇心的同時，調動學生的求知欲和學習興趣。但是，需要注意的是，在文章閱讀問題的設置上應具有明確的目標，滿足學生的喜好，從較為新穎的角度切合所需要閱讀的文章，控制其中的難易程度，與此同時，在學生進行問題回答時應注意進行鼓勵，讓每個學生都可以勇敢地表達自己對文章的理解和觀點。例如，在Sports Stars一課的教學中，讓學生進行課文閱讀，在文章閱讀前先向學生提出幾個問題：“Who is Beckham？”“What achievements Beckham has made in football？”“What excellent qualities have you learned from him？”讓學生在自行閱讀文章的過程中找到筆者所提出的問題答案，并用英語簡要表達自己的觀點和看法。另外，作為教師應該注意的是，在問題情景中與學生進行互動時，不要遵守“一問一答”的交流模式，應該采用小組討論進行“頭腦風暴”的問題回答方式，多聽取別人的觀點和看法，完善自己的答案，才能夠回答得較為完美。可見，通過這樣的閱讀教學手段，讓學生可以積極地進行文章閱讀，找出其中的重點并表達出自己的觀點。

隨著英語教學的發展，閱讀教學成為高中英語課堂教學中不可或缺的一部分。英語閱讀能夠幫助學生進行所學英語知識的復習，培養良好的英語語感，在交流閱讀心得的時候還可以鍛煉學生的口語表達能力，拓展學生的英語思維，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

[1]劉倩倩.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].學周刊，2020（18）：33-34.