高職院校實施“課程思政”的探索研究

張輝 劉亞蘋 高曉成

摘要：專業教師通過“課程思政”，可有效地將愛國主義、社會主義核心價值觀等主流價值觀通過潛移默化的方式傳授給學生。想要有效的推進“課程思政”落地實施，要從完善機制體制、充實育人資源、優化教學設計、改進教學方法等方面入手。

關鍵詞：高職院校;課程思政

一、引言

所謂“課程思政”是說有教師教授的所有課程都要發揮育人作用，所有教育工作者都要育人責任，上下聯動，形成全員、全過程、全課程的育人新格局，將專業課程和思政課程同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。相對“思政課程”是直接通過系統化的課程體系將社會主流價值觀、道德觀等傳授給學生不同的是，“課程思政”是采用一種隱性的方式滲透到專業課程中，將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等融入到專業知識教授過程中，學生在學習專業知識的同時潛移默化受到主流價值觀的熏陶。

二、從“思政課程”到“課程思政”過渡的必然性

（一）“思政課程”具有一定的局限性

習近平總書記說過，課堂教學仍然是我們進行思想政治工作的主渠道。面對當前環境，思政理論課要因事而化、因時而進、因勢而新，要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。但是當前實際情況是“思政課程”在實施過程中仍存在以下問題：思想政治理論課在專業課程體系中地位不高、思政教師整體素質有待提高、思想政治課程改革創新手段不多、思政課程的時效性瓶頸沒有打破、思想政治理論課程三全育人的格局沒有形成等。

（二）“課程思政”是實現教書育人的必然選擇

根據統計，在高職院校中，對于教師而言，其中的80%是專業課教師，而對于學生而言，80%的學習時間都是用于專業課程學習。在互聯網的沖擊下，各種價值觀和社會思潮在大學生的周圍發生相互碰撞、沖擊。要對大學生進行思想政治教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，僅僅依靠思政政治教師和思政理論課對他們的引導是遠遠不夠的。這時候就需要“課程思政”建設，要發揮專業的優勢，“守好一段渠、種好責任田”，挖掘專業課程中的思想政治教育資源，與思政理論課同向同行，協調一致，做到專業課程與思政互融互通，共同實現教育目標。

三、“課程思政”建設現狀分析

（一）專業教師對“課程思政”的理念落實有待加強

目前“課程思政”還在逐步推廣試行中，其作為一種新的思想政治教學理念還不成熟。其結果就是專業教師對“課程思政”的教學理念還不是很了解，更不用說“入腦入心”，進而轉化為專業教師的自覺自發的教學行為。

（二）“課程思政”的教學方法有待明確

由于思政課程的“孤島現象”長期存在，專業教學與思政教育脫節現象較嚴重。專業教師在進行對學生實施“課程思政”時，在將思政元素引入到專業教學的過程中，由于整合資源的能力不強，思政元素與教學內容結合不夠，簡單以“說教式”切入，忽視了學生的主觀能動性，針對性和實效性不強，易引發學生反感。

（三）“課程思政”的育人資源開發不夠

對學生進行“課程思政”教育，需要專業教師從專業課、通識課中廣泛挖掘類似“勞動光榮”“精益求精”“專注嚴謹”等隱性教育資源，并使其成能專業課程教學目標和教學內容相契合。但現實的真實情況是“課程思政”教學資源不足，思政教育資源與專業教育資源沒有互聯互通，不能共用。

（四）“課程思政”的育人體制機制尚不完善

目前，高職院校在推進“課程思政”過程中存在不少紕漏。如在實施環節中，作為實施主體的專業教師，由于學校沒有必要的獎勵刺激機制故專業教師動力不足，缺少主動性;在管理環節中，“課程思政”實施時，需涉及到教務處、學生處、思政部、團委、人事處等多個部門，主體責任不明確，各部門“各說各話”，很難形成多方合力，共同提升育人效果。

四、“課程思政”實施的路徑和方法

（一）完善“課程思政”的機制體制

從院校的高度厘清思路，統籌規劃，建立一套由院校黨委領導、學院教務處牽頭，思政部、學生處等多部門協同配合管理體制。各部門責任明確、各司其職，其部門負責人即第一責任人。教務處負責對各專業課程實施“課程思政”進行引導、監督，各教學系部和思政部負責具體實施，學生處、團委負責營造積極的教學環境、人事處負責制定各類獎勵考評政策，調動專業教師參與“課程思政”的積極性。

（二）充實“課程思政”的育人資源建設

各專業要從專業課程的教學目標、教學內容入手，將思政教育元素融入其中，探析專業知識背后所包含思想、精神?？衫眯Ｆ蠛献髌脚_，從企業中挖掘、提煉以弘揚工匠精神、傳播勞動光榮為目標的優秀案例。通過案例的形式將思政理論課、通識教育課、專業課程、實習實訓等有機融合在一起。最終建設成各專業或是專業群的案例教學庫，進一步充實“課程思政”的育人資源。

（三）優化教學設計，改進教學方法

在做教學設計時，內容要前后連貫，具有系統性，要能體現出專業發展的新思路、新成果。同時要考慮將習近平中國特色社會主義思想等思政元素融入其中。可從時事熱點或是典型案例導入，融入職業道德、家國情懷、價值觀念等元素，激發學生的興趣，增強學生的民族自豪感，也讓學生學會理性思考，有助于幫助其樹立正確的價值觀。在教學方法選擇上，要利用先進的信息化手段，通過QQ、微信、短視頻APP等自媒體工具開展信息化教學改革，改變傳統的“一味漫灌”的教學方式，充分調動學生的學習主體，發揮其學習主觀能動性。

五、結論

從當下來看，“課程思政”的實施才剛剛起步，我們需要進一步完善機制體制保障，持續深化“課程思政”教學改革實施，及時總結經驗，深度挖掘各自專業的思政資源，把做人道理、優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等融入到專業教學當中，有效推動“課程思政”落到實處。

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基金項目：本文系河北省教育廳2019年度青年基金課題“基于跨界融合視域下的高職人才培養模式研究”（課題編號：SQ191068）和河北省人社廳2019年課題“思政教育視域下的創新創業教育研究”（課題編號：JRS-2019-1053）階段性研究成果。