英語動畫片輔助小學英語教學的運用模式

李航 夏琰

【摘 ? ?要】隨著教育改革進程的加快，學習者的需求越來越得到重視。將英語動畫片應用于小學英語教學符合英語教學大綱的要求，而且符合小學生的心理特點和興趣。本文從小學英語教學現狀及存在的問題出發，提出動畫片輔助教學在理論和實際運用上的可行性，然后以《獅子王》為例，闡述英語動畫片輔助小學英語教學的運用模式，最后提出英語動畫片教學的優缺點，從而為英語動畫片輔助小學英語教學提供參考。

【關鍵詞】小學英語教學 ?英語動畫片 ?《獅子王》

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.008

現如今社會信息技術高速發展，各種網絡資源內容豐富。網絡資源的多樣化和便捷化給各個年齡段的學生學習提供了更多的幫助。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：要加快信息化建設，將信息技術應用于教學中。信息技術的應用可以更好地改變當下的教學現狀，調動學生的學習積極性，使課堂教學更高效。英語動畫片作為一種教學資源，畫面精美、對話清晰、故事情節引人入勝，對于學生來說是樂于接受的學習材料。并且動畫片生動直觀，有助于提高學生聽力和交流的能力，將動畫片應用到小學英語課堂教學中必將促進英語教學的有效進行。

本文對英語動畫片輔助小學英語教學的運用模式進行研究，并以迪士尼的經典電影《獅子王》為例作相關教學設計，總結英語動畫片教學的優缺點，探討如何將信息技術和英語學習相結合，利用動畫片提高小學生的英語聽說能力，最終提高小學生的英語水平，從真正意義上實現教育技術與教學的深層次融合。

一、小學英語教學現狀與存在問題

在中國傳統課堂上，常見模式就是教師講解學習難點、學習內容，學生被動接受。這種授課方式使得教師一味按照自己的備課內容繼續教學，而缺少對于學生能力的驗證。學生是否聽懂、有何疑問完全得不到體現。而英語學習方式受傳統教學的影響，背單詞、記筆記已經成為學習的主要方式。對于小學生來說，這種枯燥的學習模式并不能讓他們主動學習。在課后完成教師布置的任務之后，只有極少數學生會對上課內容進行復習和拓展。所以，需要升級現有的學習方式來提高學生的學習效率和興趣。

總體來說，小學生的學習積極性不高，這與教師的教學方法有很大的關系。例如，教師一味按照自己的備課內容進行教學，會讓剛接觸英語的學生理解起來很困難，并且學生由于害怕說錯，也不會將自己的想法主動袒露。甚至學生不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機械地聽講，對教師的講課內容死記硬背，并不會實際應用。另外，學習一門語言最重要的就是語言環境，可是單一的課堂教學并不能使學生融入一個充滿英語的環境中，學生無法感受到英語的重要性。久而久之，學生對學習英語的積極性會大大下降。

二、動畫片輔助小學英語教學的可行性分析

如果通過動畫片輔助英語教學，將從一定程度上改變目前英語教學枯燥低效的現狀。動畫輔助教學的科學性可以從理論和實際功能兩方面得以證明。

（一）理論基礎

1983年，哈佛大學Howard Gardner教授提出多元智能理論，認為人類的思維和認知的方式是多元化的。他提出每個人的身上至少有七種智能，分別為語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能以及自我認識智能。這一理論對教學方式的影響很大，它認為教育應該是多元化的，應該將學生的優勢和弱勢同時發展。所以在進行教學設計的時候就要選擇不同智能的策略。而使用集語言智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能為一體的動畫片，無形中會促使教師必須超越傳統講授的教學方式，成為一位多元智能的教師，同時發揮教師本身與學生多元智能的潛能，還能大大提升小學生的學習效果。

（二）動畫片輔助小學英語教學的意義

英語動畫片的語音十分清晰且語言生動形象，能夠大大提高小學生對英語的理解能力。英語動畫片不受時間和空間的限制，作為一種輔助教學的手段，能夠延伸教學內容。最重要的是能夠增強學生對英語學科的學習興趣。英語動畫片呈現了一個真實的語言環境，將抽象的概念具體化，更加生動形象，從而激發學生的英語學習興趣，強化學生對英語知識的理解和鞏固。英語動畫片的故事情節非常吸引人，小學生會沉浸在故事情節始終，與人物共同感受喜怒哀樂，在潛移默化中提高英語視聽能力。

三、動畫片輔助小學英語教學的具體運用模式（以獅子王為例）

動畫片作為小學英語輔助教學手段，可以為聽力、口語、寫作三方面的訓練提供多樣化的練習方式。下面將以《獅子王》這部電影為例，從上述三方面具體闡述動畫片輔助小學英語教學的具體運用模式。因為《獅子王》這部影片人物形象分明、正邪角色清晰，不僅飽含了正義與愛，還能給學生的人生觀帶來許多正面的影響。這也是在選擇動畫片素材時首先需要考慮的因素。

（一）動畫與聽力教學

對于英語的學習，主要就是聽說讀寫四個方面，聽被放在第一位，只有聽到相關信息，聽者才能做出一定的反應。語言環境對于英語的學習是至關重要的，將英文原版動畫片應用于小學英語聽力教學中，既保證了形象生動的語境，也保證了教學的活潑有趣，容易被學生接受。

1.字幕填空。英語動畫片字幕能為小學生提供一定量的可理解性輸入，有助于小學生加強對英語語言的理解。為了鍛煉小學生的英語能力，可以通過字幕填空的方式進行教學。挖空的關鍵詞可以是名詞、動詞或形容詞，一般首先考慮使用大綱核心詞匯。考慮到小學生的英語水平，一句話中最好不要挖空超過兩個單詞，如果挖空間隔太短，學生反應時間太少，學習效果會事倍功半。

學生通過字幕填空會發現自己哪里沒有聽懂，經過反復的練習和訓練，小學生的英語聽力水平會大大提升，同時也會增強小學生的反應能力。

2.精聽與泛聽。精聽，指的是聽懂這段話的所有內容，完全掌握單詞的發音、單詞和句式。在進行聽力的時候，要求小學生盡量對每一句話、每一個單詞的含義理解正確。因為大部分小學生的英語基礎不是很高，所以在進行英語教學的過程中，應主要以精聽為主，多理解單詞的意思，不斷積累，為后面英語的學習奠定堅實的基礎。在進行教學的過程中，教師可以提供雙語版的《獅子王》聽力材料，讓學生先整體聽一遍，然后一邊聽、一邊記，對于聽不懂的單詞建議循環播放，直到聽懂為止。如果學生實在無法理解，建議學生將英文和中文意思進行對比，對每一句話都理解之后，再聽全文的內容就會更容易理解一些。

泛聽指的是不需要完全聽懂這段內容，只需要聽懂關鍵詞即可。泛聽適合英語基礎比較好的小學生。在進行聽力的過程中不需要花費太多的時間和精力，只需要保持語感即可。泛聽的主要目的是獲取信息，所以在進行《獅子王》泛聽教學的過程中，有英語基礎的小學生可以感受發音和語調，還可以在泛聽中精聽單詞、短語和句子，進而提升小學生的英語聽力水平。

（二）動畫與口語教學

英語動畫片的內容大多通俗易懂，與日常生活緊密相連。結合這一特點，可以讓學生適當復述所看內容，或進行故事扮演，以此練習學生的口語能力。

1.內容復述。先選取一個片段讓學生觀看，結束后先簡單向學生提問動畫片中的人物及其關系和所在場景，接著帶領學生仔細解讀其中的句子和單詞。在學生熟悉意思和讀音后，再次播放該片段，接著給學生五分鐘讓他們開始準備復述此片段。例如《獅子王》中娜娜找到離家多年的辛巴，二人相聚后娜娜勸說辛巴回家的部分。可以讓學生講述他們的人物關系，也可以讓他們復述改變辛巴的這個時刻。這一系列的教學活動很好地鍛煉了學生的口語能力和記憶力。

2.角色扮演。角色扮演，顧名思義就是選出某一個帶有人物角色的片段，能提供給學生模仿扮演的條件。教師在設計這一教學內容的時候，可以選些角色較多、富有教育意義的片段。如《獅子王》中具體、活潑的卡通形象對學生有著非常大的吸引力。在進行角色扮演的過程中，學生可以根據教師的要求完成角色扮演。學生需要扮演獅子王辛巴和爸爸。教師請兩位學生進行表演，并進行角色分配，然后再上臺表演。

在進行教學的過程中，學生可以結合動畫片的相關內容進行發揮。通過角色扮演能充分發揮學生的想象力，促進學生的全面發展。在角色扮演中學生非常積極地參與，可以結合教師的相關要求完成英語學習。

（三）動畫與寫作教學

小學生的寫作表達還只停留在自己的所見所聞，并不能深入寫作。但是結合動畫片鍛煉他們的寫作能力，不僅能使學生養成良好的表達思考習慣，還可以加深詞匯的運用，并為以后的寫作積累素材。例如，在觀看完辛巴父親去世后結束播放，讓學生自己想象接下來會發生什么，讓學生續寫一個小故事。或者在觀看完動畫片后讓學生選出自己最喜歡或者最不喜歡的人物進行說明。在英語寫作教學中動畫片精彩的劇情能夠吸引學生的注意力，使枯燥的學習內容變得更加生動。

四、結論

在日常學習中，枯燥單一的學習模式會讓學生感覺疲憊。目前小學生學習英語的方式不完善、積極性不高，這時動畫片的出現會使傳統學習模式發生積極性的改變。本文提出可以利用動畫片生動活潑的特點輔助小學生學習英語。英語動畫片以畫面和聲音相結合的形式記錄和描述思維的方法，在很大程度上能開發和提高學生的理解力、記憶力和創造力。通過觀看英語動畫片進行教學，對學生學習英語發揮著重要的作用。動畫片短小、有趣，適合學生寓學習于娛樂。通過字幕填空、角色扮演、故事續寫的方式，能夠提高學生的英語聽力水平、閱讀能力和寫作水平。通過不同的教學設計，教師可以有針對性地提高學生在英語口語、聽力和寫作方面的能力。使用英語動畫片教學，對拓展學生的思維、提高學生的英語水平具有十分重要的作用。

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