學生黨員線上學業幫扶工作創新案例

王文兵

【摘 ? ?要】為深入學習貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，進一步實現以黨建促學風的工作目標，發揮支部學生黨員的先鋒模范和學習表率作用，改善預警學生的學業情況，有效推動學院的學風建設，本文通過分析所帶支部開展學業幫扶的成功案例，總結工作規律和經驗，對支部黨建工作進一步深入創新實踐具有重要指導意義。

【關鍵詞】學生黨員 ?線上 ?學業幫扶

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.171

一、案例背景

隨著高等教育規模的擴大，部分學生進入大學后學習態度不端正，自我要求變低和管理能力較差，導致課程掛科情況十分嚴重，受到學業預警甚至不能畢業的學生也越來越多。高校輔導員有責任、有義務去幫助學業困難的學生“走出困境”，減少學生因學業問題而出線不能順利畢業的情況。

目前18級學生第一黨支部現有黨員40人，其中學生黨員38人，支部79%的學生黨員在大一學年獲得過優秀學生學業獎學金、國家勵志獎學金和國家獎學金。大二上學期末，筆者所帶學生因考試成績不理想受到教務處下發學業預警的學生人數達到17人，其中有部分學生入學至今累計掛科門數達到7門及以上。通過輔導員開展與預警學生談話發現，受到學業預警的學生存在自我要求不嚴格，狀態懶散，對學習不上進，沉迷游戲等問題。2020年新冠肺炎疫情突如其來，教學方式從傳統的課程教學轉變為線上教學，對于預警學生而言，他們的學習效果和學業完成情況都令人擔憂。結合所帶年級預警學生的實際情況，從2020年2月起，通過所在支部開展以學抗“疫”學業幫扶活動，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，讓學生黨員與預警學生進行線上結對，主要目的是促進學生黨員與困難學生共同進步，對支部的黨建工作進一步創新。

二、幫扶過程

為改善這些預警學生的學業情況，結合疫情防控期間學生線上學習的實際情況，支部開展以學抗“疫”線上學業幫扶特色活動。要求全體黨員參與到支部組織的黨員一對一或多對一的結對幫扶活動中，且每周必須做到與幫扶對象進行線上交流一次，時間不少于45分鐘，并要主動關心幫扶對象的思想、生活和學習，幫助他們更好地學習，提高他們的學習興趣和學習效率，幫助他們認真做出進步計劃，從而增強集體凝聚力，促進學風建設，并及時做好相應的記錄。

幫扶過程主要包含以下五部分：

1.擬定幫扶方案。由支部書記牽頭，會同幫扶黨員和預警學生擬定學業幫扶具體工作方案，要結合實際制定方案，并給幫扶黨員和預警學生講解幫扶工作方案和具體要求。

2.確定幫扶對象。根據受學業預警學生的掛科情況，幫扶黨員協商自己負責的課程，根據自身專業和預警學生學業情況來定。例如，綜合成績優秀的學生可以去幫扶成績全面落后的學生，該科成績優秀的學生可以去幫扶該科劣勢的學生。針對幫扶學生存在的問題制定具體的幫扶措施，并建立學業幫扶工作群開展交流討論。

3.開展幫扶工作。前期主要針對幫扶對象需要參加補考和重修的課程，重點將課程筆記和試卷習題等資料發給幫扶對象并解答學習過程中的疑問，開展有針對性的幫扶工作。后期重點放在預警學生本學期的課程，通過學生自主學習與黨員幫扶答疑來助其更全面地掌握課程內容，為本學期課程考試做好準備。

4.跟蹤幫扶情況。每周定期匯總幫扶黨員本周開展學業幫扶的具體工作，由幫扶黨員自行上報給小組組長后再匯總提交支部書記，支部定期召開會議總結幫扶工作和進行問題反饋，跟進學業幫扶情況，及時處理存在的問題，提升學業幫扶的實效性。

5.建立評價機制。將黨員的幫扶情況納入黨員預備期考核中，主要考核其是否對幫扶對象進行幫扶，幫扶效果如何，根據考核結果來確定預備黨員轉正的基本條件，優先推薦為各類評優評先的人選。

三、幫扶結果

這一學期以來，支部開展以學抗“疫”學業幫扶特色活動取得了顯著成效：

1.預警學生的進步。預警學生的學業情況得到了有效的幫扶和轉化，個別班級出現一些被幫扶而轉化明顯的學生和一些先進學生典型，這得益于幫扶黨員的辛勤付出。在2020年3月的補考中，17名學業預警學生所參加補考的課程全部通過，預警學生上課遲到和缺勤的次數大幅度減少，預警學生本學期期末課程考試中掛科率同比下降70%，預警學生的學習態度明顯端正，學業情況有了較大改善，大大降低了預警學生不能畢業的可能性。

2.學生黨員的收獲。幫扶學生黨員的學習和黨性修養認識等方面也得到了提升，根據今年9月學生綜合測評結果和優秀學生學業獎學金評選情況來看，支部有32名學生黨員獲得了學校優秀學生獎學金，其中10名學生獲得了國家獎學金、國家勵志獎學金，獲得校級科技和創新創業競賽及以上的獎勵有46人次，其中國家級10人次，省級24人次。

3.支部黨建工作的影響。經過實踐證明，學業幫扶活動有利于黨員充分發揮先鋒模范帶頭作用，其主觀能動性有了較大提升，支部的黨建工作開展有了著力點，特別是在聯系群眾方面。本次學業幫扶活動通過黨員帶動群眾，使得黨組織的影響從黨員內部輻射到了大部分學生。從活動的效果來看，預警學生的學業問題得到了改善，也體會到了黨組織對他們的關心，使其更有意愿積極向黨組織靠攏。

四、案例思考和建議

（一）拓展幫扶主體，擴大幫扶范圍

將其他“困難學生”也納入到幫扶范圍中，如心理問題學生、難就業學生，讓學生干部、入黨積極分子等也加入到幫扶工作中來。采取具體舉措來幫助困難學生，為其創造良好的學習環境和生活氛圍，從而促進學院全體學生的身心健康發展。

（二）建立幫扶體系，完善幫扶制度

圍繞學習、生活、心理等多個方面開展立體的、全面的幫扶，建立完整的幫扶體系，探索線上平臺建設，豐富幫扶工作載體[1]。根據幫扶對象的具體情況，指定某位學生干部或黨員對該生進行幫扶，制定具體的幫扶計劃措施并落實。幫扶人要定期對幫扶工作進行總結，是否取得幫扶計劃上的預取效果。輔導員對學生干部進行考核，根據幫扶情況來評定優秀學生干部、推薦入黨積極分子。學院黨委可結合輔導員對入黨積極分子、黨員發展對象、預備黨員的幫扶情況進行考核，作為確定黨員發展對象、預備黨員轉正和黨員民主評議的基本條件[2]。

（三）健全幫扶機制，形成幫扶合力

在幫扶工作開展中，幫扶人要注重幫扶對象提高思想認識。如對學業預警學生，要督促預警學生深刻認識學業的重要性和緊迫性，激勵其端正學習態度，做好學業計劃;如對難就業的學生，要引導其做好個人求職規劃，鼓勵其先就業再擇業。構建幫扶人與輔導員溝通合作機制，在問題診斷、幫扶方案制定等環節加強溝通與合作，形成幫扶合力。

五、結語

以學抗“疫”學業幫扶特色活動給支部黨員提供了一個教育實踐活動平臺，既提升了黨員干部的思想政治素質，增強了學生黨員五個意識，又充分發揮了黨員的示范引領作用，豐富了基層黨建工作模式，緊密貼合高校黨建工作實際。在學業幫扶的實踐中，支部黨員的主動性和積極性有了明顯提高，為建設學習型、服務型、創新型的三型黨支部夯實基礎。

學生黨員是高校學生中的先進分子，是高校黨組織與學生群眾聯系的橋梁和紐帶。通過以學抗“疫”特色活動增進學生黨員與學生群眾間的學習、生活交流，發揮了朋輩之間的幫扶優勢，也充分發揮了學生黨員榜樣的引領作用，黨支部的凝聚力、戰斗堡壘作用明顯加強，黨支部建設提升質量的效果初顯成效。通過“黨建+思想政治教育”工作相結合，進一步推進高校三全育人新模式，拓展高校思政工作創新的新路徑[3]。

參考文獻

[1]司嫻.學生干部及黨員“一幫一、多幫一”幫扶體系研究——以商丘工學院土木工程學院為例[J].同行，2016，000（006）.

[2]史永初，鄭超磊，李坤.建立學生幫扶體系，發揮黨員引領作用——以商丘工學院為例[J].青年與社會，2018（27）.

[3]雷夢星.基于“三全育人”視域下高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式研究[J].中小企業管理與科技，2020，000（010）.