小學德育教學中如何培養學生心理素質的策略研究

楊洲

【摘 ? ?要】在素質教育開展的背景下，對小學生開展德育教學尤為重要，充分培養小學生的心理素質是開展德育教學的關鍵環節。在德育教學過程中，小學教師必須時刻關注每一名學生的特征，根據學生實際情況開展針對性教學，可以促使小學生身心健康全面發展。

【關鍵詞】小學德育 ?心理素質 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.173

小學時期的學生年齡較小、承受壓力能力較弱，遇到一些挫折就會嚴重打擊其自信心。優秀的心理素質可以保證學生的健康成長，教師要時刻關注小學生的心理變化，培養其心理素質，促使小學生養成開朗活潑的性格。隨著新課改的推進，教師必須注重小學生心理素質的重要性，從而實現德育教學的最終目的。

一、培養學生心理素質的作用

小學生心理承受能力相對較差，一些細小的挫折就會傷害到其幼小的心靈，為了提高小學生的抗挫能力，使其開朗面對生活中的困難，教師必須選擇合理科學的教學策略，在德育教學過程中提高學生心理素質。在小學階段開展的德育教學對小學生的成長具有積極健康的影響，可以幫助小學生形成正確的觀念，讓其在日常生活中對自身言行進行注重。在對小學生開展德育教學時，提高其心理素質符合當今社會發展需求。小學生作為時代的接班人，必須具備堅定的毅力與信念，對生活學習中的挑戰積極應對。小學生自身認知力較差，無法認清自身承擔的責任。教師必須要幫助小學生了解擔負的使命，將時代發展與學生個人發展有效結合，讓小學生具有優秀的精神品質。在德育教學過程中，小學教師一定要提高學生的心理素質，提升其意志力，讓小學生從容積極地面對生活中的困難，從而提升綜合素質。

二、如何在小學德育教學過程中提高學生心理素質

（一）指引學生樹立正確觀點

在對小學生進行德育教學的過程中，教師需要對學生的想法進行充分理解與尊重，并在教學過程中與學生保持平等和諧的關系，溫柔地對學生進行指導，讓小學生充分信任教師，將自己內心深處的真實想法與教師分享，建設良好師生關系。小學生由于年齡的限制，閱歷經驗十分有限，沒有經歷過生活中的風浪，無法深刻感知人生意義。在德育教學過程中，教師要幫助小學生尋找人生的價值與生活的意義，讓小學生積極樂觀應對生活。小學生往往會在自身毫無意識的情況下犯錯，這時教師不應直接嚴厲批評學生，以免給學生幼小的心靈帶來傷害。在學生犯錯時，教師應當為其耐心分析錯誤，讓其意識到自己犯下的錯誤，這種教學手段可以讓小學生在日后多加注重自身言行，培養優秀行為習慣。在如今社會快速發展的背景下，小學生特別容易受到周圍不良環境的影響，教師需要時刻關注小學生的心理情況，指引學生樹立正確觀點，培養學生對事物進行客觀判斷的能力，提升其認知水平。在小學德育教學過程中，教師可以依據學生的實際情況制定教學目標，培養其心理素質，保證學生快樂健康地成長。

（二）培養學生的頑強意志力

為了幫助小學生養成開朗樂觀的良好性格，教師要幫助學生積極解決心理問題，讓學生從容應對生活與學習過程中發生的事情，使其成為具有滿滿正能量的人。在小學德育教學過程中，教師可以為學生播放或者講解勵志案例或者故事，充分激勵學生，使其保持樂觀的態度，從而提高學生心理素質。

比如，小學教師可以為學生講解成功人士的著名事跡或者演講勵志視頻，讓學生對成功背后的努力進行了解。通過事跡講解或者視頻播放的教學模式可以觸動學生心靈，讓小學生在潛移默化中受到感染，可以培養學生形成頑強的意志力。隨著人們生活質量的提升，很多小學生在成長過程中由于受到家長的過度保護，遇到一點挫折就無法承受。因此，教師在開展小學德育教學時，要為學生及時開展心理輔導，促使學生保持良好的心態面對生活，保證學生具備頑強的意志力。

（三）提高學生的適應能力

對小學生開展德育教學的手段應多種多樣，教師可以組織小學生進行實踐活動，在德育教學活動中提高學生的適應能力，保證學生心理健康發展。如今的小學生很少受到生活的挫折，因此，教師在開展德育教學時可以帶領小學生進行可以提高其心理承受能力的運動，讓學生在德育活動中鍛煉自身意志。

例如，教師可以帶領小學生一同爬山或者帶領小學生開展障礙運動比賽，或者給小學生布置具有一定難度的活動任務，讓其在規定時間內達成。通過開展德育教學活動，可以在一定程度上提高小學生的適應能力，并增強自身忍耐力，提高學生心理素質。與此同時，教師在開展德育教學時，要積極鼓勵學生，讓學生清楚認識自我，并給予有針對性的意見。教師應全心全力解決小學生的問題，對其進行心理輔導，讓小學生快樂健康成長。

三、結束語

教師需要關注小學生的心理情況，在德育教學過程中不斷培養小學生的心理素質，促使學生養成樂觀積極的態度與頑強的意志，使用正確的心態面對挑戰，保證小學生全面發展。教師需要深刻認知教學改革的需求，對小學生的心理健康問題進行認真處理，在必要時給予其心理輔導，提高小學生的心理素質，促使其身心健康快樂成長，從而推動其成為有責任、有擔當的社會接班人。

參考文獻

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