高中化學的教學困境與對策分析

王衛紅

【摘 ? ?要】隨著教育體系的不斷完善，傳統的教學理念和方法已經不適應學生全面素質提高的要求。本文從高中化學教學面臨的一些困境出發，分析原因，并對如何優化高中化學課堂進行探討，希望能實現高中化學教學效率的提高。

【關鍵詞】高中化學 ?教學困境 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.128

高中化學具有較強的邏輯性，內容難度也有提升，教師不能只關注學生的化學成績，更應該注重理論知識與實際的結合，培養學生的綜合素質。然而當前的高中化學教學還存在著很多問題，為此作為教育工作者，我們應該重視問題，并采取措施去解決問題，進而促進化學教學質量的提高。

一、高中化學教學面臨的困境

（一）只注重理論知識講解，忽視實驗教學

部分高中化學教師存在重理論輕實驗的教學現象，不可否認高中學習的首要任務是高考，提高成績是教師教學的重要目標，但也正是這些傳統觀念的存在，很多化學教師只關注學生成績有沒有提高，卻忽視學生綜合素質的提高。我們都知道化學學科是涉及化學反應的一門科學，有很多內容是需要通過實驗去了解和掌握的，但是目前部分化學教師上課只注重理論知識的講解，而忽視實驗教學，這樣導致學生無法從本質上了解化學知識所涉及的化學反應及其變化過程。在教師單純講解理論知識的過程中，學生也只是被動地接受知識，靠死記硬背來記住一些化學公式以及考試中涉及的實驗步驟，使得部分知識點的掌握程度沒有達到預期的效果，學生的探究能力低，課堂教學效率也不高。

（二）課堂氛圍沉悶，學生興趣不高

興趣是最好的老師，學生對課堂不感興趣必然會出現走神、不專心等消極懈怠的現象。在當前的高中化學課堂中，部分教師總是急著要把知識灌輸給學生，想要他們一節課就快速掌握，這樣機械化的教學使課堂氛圍過于枯燥，教學目標和教學方式單一，學生與教師互動不足，學生缺少自主學習和思考的主動性，無法聚精會神地聽教師講解，長期下去學生學習興趣降低，從而導致化學學科的教學發展停滯不前。

（三）重視題量，忽視總結

課后練習題本是學生鞏固課堂知識的有效方法，但是在當前化學教學中，部分教師受傳統觀念的影響，認為題練習得越多，學習成績就越高，所以讓學生刷題，進行題海戰術，逐漸偏離習題練習的正確軌道。練習要講求質量，教師讓學生一味地去刷題而不去看是否與教材內容銜接、是否符合學生目前的學習階段，并且練習完題目后不引導學生總結思考，這樣的練習是沒有意義的，只會阻礙化學教學質量的提高。因此，教師應該改進習題教學方式，研究怎樣高效利用習題，使學生在習題的練習中真正達到查缺補漏的學習效果。

二、針對上述問題的對策

（一）開展化學實驗教學

教師開展實驗教學，有利于學生培養化學科學素養，提高動手操作能力，能讓學生更有效地了解化學的反應過程，形成動態印象，以便高效地掌握知識。實驗教學可以讓學生親自動手參與實驗，從實驗的前期準備到實驗的具體步驟都由學生自己操作，通過操作學生能夠在其中發現問題并積極解決問題，由此提高了學生思考問題和解決問題的能力。比如學生通過操作石灰水和二氧化碳反應的實驗，可以觀察到石灰水遇到二氧化碳會變渾濁并且產生沉淀，由此加深實驗印象，掌握實驗結論。實驗結束后學生通過總結實驗反饋得出實驗結論，從本質上掌握了化學知識形成的原理。教師在實驗教學中要把主體地位交給學生，自己充當輔助角色，要針對學生在實驗中出現的問題進行積極的引導，讓學生自己探尋解決問題的途徑，從而不斷開闊自己的視野，豐富專業知識。

（二）活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣

學習是一件枯燥的事情，想要讓學生樂于學習需要教師積極改進教學方式，活躍課堂氛圍，探索提高學生學習興趣的方法。

首先，教師可以引用生活中的例子來進行課堂導入，設置具體的教學情境，讓學生對教學內容產生興趣。比如教師在講述防腐劑成分內容前可以先提問學生在日常生活中有沒有見過防腐劑，有沒有思考過防腐劑的成分是什么？經過教師講解后，學生了解到二氧化硫可以殺滅細菌，可以用作食物的防腐劑，常見的防腐劑還有苯甲酸鈉、亞硝酸鈉等。通過相關知識的學習學生明白在日常生活中要少吃帶防腐劑的食物，從而培養學生合理健康飲食的意識。通過理論知識與生活實際相結合，學生會發現化學就在我們的生活中，從而認為學習化學是一件有趣的事情，提高學習化學的興趣。

其次，化學教學的實施還需要一定的教學設備，如多媒體。教師可以通過多媒體播放與化學知識相關的視頻，讓學生直觀地感受到化學物質的內部變化，觀察到肉眼看不到的化學現象，清晰地了解到化學反應的實質，以此激發學生的好奇心。比如教師可以用動畫效果演繹水分子電解分解成原子的過程以及原子進一步構成氫分子和氧分子的過程，這樣不僅能夠使學生更好地了解化學知識，還能夠有效激發學生的學習積極性。

（三）優化習題教學

習題練習是提高學生化學成績的方法之一。高中生即將面臨高考，學習壓力大，學習任務繁重，過多的習題只會讓他們失去學習的興趣，因此教師要優化習題教學，避免學生陷入題海戰術。首先，教師要根據學生的學習發展階段篩選題目，市場上的習題資源很多偏離教材內容，因此教師要注意篩選，題目的選擇既要突出重難點，又要符合學生目前的學習情況，還要貼合考試大綱。教師對習題的布置要分層次，讓學生從易到難慢慢接受和掌握，切勿在練習的一開始就要學生達到高考水平，那是不切實際的，也不符合學生的身心發展規律。其次，教師要針對學生在習題中容易出錯的知識點進行總結和歸納，讓學生引起重視，避免考試再次出現錯誤，如果教師不對學生的錯題進行總結歸納，在教學過程中就不會講到學生容易出現錯誤的知識區域，那么教師的教學質量就不會提高。最后，教師可以創新習題教學方式，讓學生輪著上臺講解習題，這樣教師可以直接了解到學生有沒有掌握知識點，學生也可以在這個過程中進一步鞏固知識，加深印象，達到熟能生巧的效果，從而在考場上能夠有條不紊地答題。

總之，高中化學教師不應只關注學生的成績，還要注重學生綜合素質的提高，在提升化學成績的基礎上不斷培養化學精神。因此，需要化學教師在教學過程中不斷更新教學觀念，重視化學實驗教學，并運用多媒體提高學生的學習興趣，從而實現教學目標，促進化學教學質量的提高。