高校信息技術(shù)課程教學探析

李燕

【摘? ? 要】隨著信息2.0時代的全面來臨，“大數(shù)據(jù)”“云計算”“物聯(lián)網(wǎng)”等新概念被不斷提出，人們對信息技術(shù)的依賴程度越來越高，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于學習、生活、生產(chǎn)之中。因此，為了更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的科技，高校信息技術(shù)公共課程應(yīng)得到足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】高校? 信息技術(shù)? 公共課程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.017

在信息2.0時代全面來臨的今日，人們的學習、生活及生產(chǎn)與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)正變得愈發(fā)密切，人們已經(jīng)習慣享受信息技術(shù)所帶來的各種便捷。為此，高校應(yīng)該注意把握好屬于公共課范疇的信息技術(shù)課程，確保教師能夠以把握信息化時代發(fā)展特征為基礎(chǔ)，圍繞學生信息素養(yǎng)提高來對信息技術(shù)課程教學進行探析。

一、當前高校信息技術(shù)課程教學中的基本重點

信息化時代是科技發(fā)展的一種結(jié)果，或者說是社會受不斷進步的科技推動而呈現(xiàn)出的一種發(fā)展走向。特別是在2016年，我國針對信息技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)制定了一系列的發(fā)展綱要，一方面讓信息技術(shù)的發(fā)展得到了更好的引導和規(guī)范，另一方面將信息技術(shù)發(fā)展與運用的重視程度上升到了國家的層面，從而信息技術(shù)對于社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用得到了更為完全的發(fā)揮。

（一）信息化思維

在推進高校信息技術(shù)公共課程教學的過程中，教師需要重點把握好學生信息化思維的培養(yǎng)，讓學生開始學會并習慣于運用一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識來對一些問題進行研究、思考和解答。因為，信息化思維與其他基礎(chǔ)性學科所培養(yǎng)的思維有所不同，學生不僅要熟練地運用信息技術(shù)來實現(xiàn)形式化研究對象的有效表示，還要進一步思考信息技術(shù)在運用過程中的實際可操作性與流程順暢程度，從而才能夠得出邏輯足夠嚴密的結(jié)論。

（二）信息化能力

信息化時代呈現(xiàn)給我們的是爆炸式的信息，信息容量急劇增加，導致人們開始運用自動化、智能化的手段來處理信息，以此使效率得以更好地提高。所以，信息技術(shù)在被廣泛應(yīng)用于人們的工作與學習之后，信息化能力的培養(yǎng)也就成為一個需要在高校信息技術(shù)公共課程教學中主抓的重點。

（三）選擇能力

在信息化時代，信息呈現(xiàn)出多元化、開放化、復(fù)雜化等特征，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給人們的信息是好壞摻雜的。這就意味著人們要具備一定的選擇能力，以此來對所接收到的信息進行甄別、篩選，從而工作或?qū)W習的效率才能得以更好地保證。所以，高校信息技術(shù)公共課程教學在進行的過程中，教師要重點強調(diào)對學生的選擇能力進行培養(yǎng)，最起碼要保證學生能夠在學習中做到明辨是非，確保學生能夠從龐雜的信息流中獲取對自己成長和發(fā)展有利的信息。

（四）數(shù)據(jù)處理及分析能力

信息化時代是一個能夠讓信息產(chǎn)生價值并推動社會發(fā)展的時代，對人們的數(shù)據(jù)處理及分析能力提出了較高的要求，這是能夠使工作或?qū)W習效率得以有效提升的關(guān)鍵。所以，高校信息技術(shù)公共課程教學應(yīng)抓好學生的數(shù)據(jù)處理及分析能力，確保學生能夠篩選出有價值的信息來為己所用。

（五）終身學習

信息化時代的特點就是高速發(fā)展，其內(nèi)容會得到持續(xù)不斷的更新，所以人們應(yīng)該形成終身學習意識，以此使自身得以不斷完善，從而在激烈的社會競爭中立于不敗之地。也正是這樣，高校信息技術(shù)公共課程教學在實施中應(yīng)特別注意，務(wù)必要對學生的終身學習意識進行培養(yǎng)，逐漸讓學生形成終身學習的能力。

二、信息化時代背景下高校信息技術(shù)課程教學優(yōu)化的主要途徑

在這信息化時代之中，絕大多數(shù)高校已開始基于信息化的基本特征和特點對信息技術(shù)公共課程教學進行調(diào)整，使學生能夠更高效地了解信息技術(shù)以及掌握一些基本的信息技術(shù)知識和技能。

（一）教學目標的進一步明確

為使高校信息技術(shù)公共課程教學得以順利地進行，使學生的信息素養(yǎng)得以提高至滿足當前信息化時代發(fā)展的程度，教師應(yīng)進一步明確教學目標，使課程教學內(nèi)容得到合理的安排。首先，教師要試著去改變學生對于信息技術(shù)公共課程的認識，讓學生能夠清楚地知道對信息技術(shù)的了解、學習與掌握是極為重要的，除了在學習中會用到相應(yīng)的信息技術(shù)，以后的工作和生活也將與信息技術(shù)有著不可割舍的聯(lián)系，從而學生便會將更多的精力投入到信息技術(shù)公共課程的學習之中。其次，教師應(yīng)進一步強化對學生信息技術(shù)應(yīng)用方面的鍛煉，讓學生能夠迅速地掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識以及應(yīng)用技巧，確保學生的信息獲取能力、信息處理能力、信息分析能力得以有效提高，使學生開始習慣使用信息技術(shù)來解決一些學習上的問題，甚至在生活中也開始習慣性地使用信息技術(shù)。最后，教師要讓學生能夠與信息技術(shù)融洽地共處，既要讓學生自由地利用信息技術(shù)獲取知識，又要令學生能夠以信息技術(shù)為平臺傳遞知識，確保學生在相應(yīng)的規(guī)范下更好地利用信息技術(shù)，促使學生能夠更好地順應(yīng)信息化時代的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容的合理安排

在進行高校信息技術(shù)公共課程教學時，教師務(wù)必要圍繞教材對知識進行系統(tǒng)化的整理，再結(jié)合信息化時代的特征對教學內(nèi)容進行調(diào)整、補充和優(yōu)化，以此來確保學生的信息素養(yǎng)獲得更具針對性的提高。一方面，教師要抓好、抓牢信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，讓學生能夠迅速抓住信息技術(shù)的根本，使學生開始培養(yǎng)一定的信息意識，令學生習慣在學習和生活中使用信息技術(shù)。另一方面，教師要有針對性地對學生進行信息管理及處理方面的強化教學，讓學生能夠更好地把握住信息技術(shù)的特點，令學生清楚地知道信息化時代信息管理及處理的方式和方法，從而使學生能夠逐漸形成運用信息技術(shù)的良好習慣。

隨著信息化時代發(fā)展的持續(xù)，高校更應(yīng)開展好信息技術(shù)公共課程的教學，試著抓住教學的重點對教學進行優(yōu)化，確保學生的信息素養(yǎng)獲得足夠好的培養(yǎng)。此時，高校信息技術(shù)課程教學才算得上是成功的，而學生也將會在信息化時代中獲得更好的發(fā)展，迎來美好的明天。

參考文獻

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