論化學教學實踐中多媒體技術的應用

胡明華

【摘 ? ?要】在化學教學的過程中會涉及不少的化學實驗，這些化學實驗的化學反應通常都會有其獨特的化學現象，當化學實驗設備不足或者實驗環境難以得出課本中所描述的化學現象時，就會造成學生對于化學反應的錯誤認識，如果讓學生強行記憶，只會讓其產生厭倦的心理。如果教師借助多媒體技術對化學實驗進行展示，便能夠很好地解決這一問題，本文將就多媒體技術在初中化學教學中的應用進行論述。

【關鍵詞】初中化學 ?多媒體技術 ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.035

化學作為一門必修課程，學生從初中階段開始學習。在化學學習的過程中，有的學生感覺化學學科的學習是非常有意思的，在學習中也愿意投入更多的精力;而有的學生則感覺化學知識很難理解，會在心理上產生學習障礙，從而不愿意在化學學習中付出更多的時間，于是化學成了自己學習中的短板。存在這個問題的原因有很多，其中，對化學學習重要性的認識不足和教學方法不得當就是其中兩個很重要的原因。

化學是與人們的日常生活休戚相關的一門學問，我們生活中常見的鐵生銹、干冰滅火等都與化學有著千絲萬縷的聯系，如果能夠對化學知識有一定的認知，那么，在生活中我們將會更好地認識自然現象，懂得其中的一些原理，從而更加便利地生活。無論從生活的實用性還是對個人的發展等角度來看，學習化學都是很重要的。那么，在當前的教育教學大環境下，教師應當采用怎樣的教學方法才能更好地助力學生在化學學習中取得優異的成績，培養學生對化學學科學習的興趣和主動性呢？在筆者看來，多媒體技術與化學教學的有機結合就是一種很實用且新穎的教學模式。

多媒體技術參與教學是信息技術高速發展的必然結果，是順應社會歷史發展的必然選擇。多媒體技術與化學教學的有機結合，可以有效地激發學生對化學學習的興趣，開闊學生的視野、豐富學生的知識體系，彌補教師自身知識的不足等，可以說，如果教師能夠熟練地駕馭多媒體技術，從總體上來講，對于化學教學的高效開展是十分有利的。那么，為了更好地將多媒體技術運用到化學教學中，作為教師，我們該從哪些方面著手對化學教學進行改革和創新呢？

第一，加強對教師多媒體技術操作技能的專業化培訓，確保教師對新課改下最新的教育教學理念能扎實地掌握，將多媒體技術與教學有機結合起來，更好地為學生的化學學習提供便利。教師是學生在校園生活和學習中最為親近的人，是學生重要的學習伙伴，二者之間是一榮俱榮、一損俱損的關系。在傳統的應試教育中，教師一直是絕對的權威，對整個教學過程具有絕對的操控權，但是，新課改的到來使得師生之間的關系和彼此在教學中的地位都發生了很大的變化。面對新的教育教學形勢，教師只有求變、求創新，才能更好地使自身的教學符合新教育理念的要求，才能更好地為社會主義現代化建設培養人才。因此，教師必須要主動提升自身的教學能力，提升對多媒體技術的操作能力，確保自身能夠在熟練運用多媒體技術的基礎上，在教學大綱允許的范圍內，為學生的化學學習提供更多元化的知識，擴展學生的知識面。

當然，面對新課改的新形勢，并不是讓教師對自身以往的教學經驗棄置不顧，而是要將最新的教育理念與自身長期積累下來的有益的教學經驗相結合。在此基礎上，教師應該積極掌握多媒體操作技能，從而更好地為學生的化學學習提供有益的指導。

第二，加強多媒體技術與實驗教學的有機結合，更高效地為學生的化學學習提供指導，從而更好地培養學生的綜合素質和能力。在長期的傳統教學模式下，教師已經習慣了理論教學的模式，學生也習慣了這種單向的教學模式，但是，新課改的到來對育人模式和教學方案有了新的要求。在新課改的要求下，教師要注重培養的是綜合型人才，這就要求教師不僅僅要武裝學生的頭腦，還要提升學生的動手實踐能力。實驗教學法就是比較符合教學實際情況的一個選擇，但花費大量的時間做實驗，每一個知識點都親自動手為學生展示實驗過程并不現實。多媒體技術的出現很好地解決了這一難題，教師可以運用多媒體從浩瀚的知識海洋中搜集優質的實驗資源，在授課的過程中，一邊講解知識點，一邊通過圖像與視頻、文字結合的方式給學生呈現實驗過程，讓學生能夠比較專注且及時地掌握實驗原理，明晰相關化學知識。這種方式既可以幫助學生集中注意力參與課堂學習，又可以幫助學生較好地鞏固和理解所學知識，對于教師個人的授課也是很有幫助的。當然，為了更好地培養學生的綜合素質，檢驗學生的課堂學習效果，教師也可以在課堂上留出一些時間，隨機抽取幾名學生讓其根據自己在多媒體中學到的實驗過程和教師已經講授完的理論知識動手完成課堂實驗，這種方式既可以檢驗教師的授課情況，又可以及時鍛煉學生的動手能力，這也是多媒體技術給化學教學帶來的便利，是對以往傳統教學模式的創新。

第三，為學生創設更多運用多媒體鍛煉自我的機會和平臺，將多媒體技術更好地運用到學生的自主實踐中，有效培養學生對化學學科學習的興趣。實踐是檢驗真理的唯一標準。在長期的教育教學實踐中，我們忽視了對實踐能力的培養，而新課改下，教師應當注重培養學生的實踐操作技能。為此，在教學中，我們也要運用多媒體技術更好地為學生的化學學習提供便利。比如說，可以讓學生在課余時間選擇自己感興趣的章節內容制作PPT，在課堂上給予他們充分的鍛煉自身語言組織能力和邏輯思維能力的機會，運用多媒體將自己對某一知識點的理解和認識進行具體闡述，也可以提出問題與大家一起探討，這也是多媒體技術的參與給化學教學帶來的一大便利。可以說，多媒體技術的參與，給化學教學帶來了生機和活力，打開了學生學習化學的新“世界”，及時彌補了教師自身的不足，有效激發了學生對化學學習的興趣和主動性，這對于新課改下化學教學工作的有效開展是大有裨益的。

新課改作為全新的事物，是對教師教學能力的一個新挑戰。多媒體技術的參與，為教師的教學帶來了一個全新的領域，而面對這種新形勢，教師如逆水行舟，若能迎難而上，那么，一定會為學生的化學學習帶來更多有益的幫助。因此，面對多媒體技術，教師一定要認真地學習和掌握，這是教師教書育人的責任和義務，也是教師個人嚴于律己的直接體現。

參考文獻

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