新課改下高中歷史教師培養探析

康鐵警

【摘 ? ?要】新課改之后，相關新課程進行了改革，這不僅要求高中歷史課程做出相關變革，而且也對歷史教師的教育方面提出了明確要求。為了讓學生學到更多有用的歷史知識，歷史師資需要確保合格。然而當前高中歷史教師在師資培養方面還存在一些不足，這需要我們找到完善的措施優化歷史教學。

【關鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?師資培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.095

隨著新課改的深入與發展，對歷史教師的要求越來越高，注重培養合格的歷史師資隊伍，為我國高中歷史教學提供先決條件。當前我國高中歷史教學還存在一些問題，比如說：歷史教育觀念落后、課程設置不合理、教育過于形式化、沒有根據學生的實際情況出發等問題。如果在歷史教學過程中，歷史教師不打破傳統的、封閉的教學模式，高中歷史教育就跟不上歷史新課改的步伐，更談不上歷史教育功能的發揮，對培養歷史師資隊伍更是無從說起。那么，針對這些問題，如何順應時代的需求和新課改的要求，培養出高水平、高素質的歷史教師隊伍，這成了我們需要共同關注的一個熱點話題。

一、新課改下歷史教師需要具備的素養

第一，具備嶄新的教育理念。首先，教育理念是教師素質的核心，符合現代社會政治、經濟、科技、文化等變化發展，是教師進行教育的先導。身為一名歷史教師，就應很好地培養學生的個性、發展學生的能力，關注中學生的整體和全面發展，注重培養學生情感世界、創新精神和動手實踐能力。其次，歷史教師需轉變教學行為，以學生為主進行教學。歷史教師應探索符合中學生學習方式的教學途徑，根據新課改的要求和時代需求，歷史教師應思考從以往的“傳授、說教者”的角色轉變成學生學習歷史知識的引導者與促進者，讓學生更加主動地學習歷史，使歷史課堂更加有活力。再者，教師要注意改革歷史課程體系，重新認識歷史學科和知識本位，克服“重知識、輕能力”這一缺陷，重視歷史教學內容結構的基礎性、時代性、合理性和選擇性，這樣才有利于學生認識和心理的成熟，有助于學生的終身學習。

第二，需要具備牢靠的專業知識。高中歷史教師要想教給學生良好的知識，需要具備兩大方面的素養。首先，基本的歷史專業知識。如：中學歷史教科書所要求的基礎知識;具備專題性、斷代史、別國史方面的專業知識;了解史學界考古、研究方面的新成果。其次，歷史教師需要具備較高層次的教育心理學、中學歷史教學法等學科理論知識，不斷完善自身教學理論水平，讓歷史教學活動更加具有科學性、合理性。只有當歷史教師的知識視野比學校書本大綱所要求的知識深與廣的時候，歷史教師才有可能在教學過程中成為真正的能手、藝術家和詩人。因此，高中歷史教師需要多下功夫，多閱讀不同類別的歷史書籍，把對學生有用的歷史知識記錄下來。

第三，具有淵博的文化素養。歷史教師除了具備牢固的專業知識，還需要有淵博的文化素養，比如說：政治、經濟、藝術等方面的知識;有的歷史知識里面還需要教師具備地理知識，在講解新航路開辟時，歷史教師就要通過地理方面的知識講解出來;教師還需要具備文學知識，在講解唐、宋、元、明、清的文化時，歷史教師要結合語文的相關知識，才能很好地講解出來。高中歷史知識的綜合性決定了教師具備廣博的知識。隨著時代的進步，近幾年歷史也有與生物等方面綜合的試題，這一定程度上說明了，歷史教師不僅要懂得文科方面的知識，還需要學習理科的一些知識，從而才能更好地培養學生。

第四，需要具備現代的教學技能。歷史教師不僅需要掌握最新的教育觀念和內容，還需要具備現代的教學技能，掌握多媒體與網絡教學技術。比如說：歷史教師在講解一些書本上打仗或者戰爭的畫面時，可以通過多媒體教學把一些聲音、圖片、動畫等有效地結合起來，為學生學好歷史知識提供一個平臺，激發學生學習興趣與積極主動性。

第五，需要牢靠的教研能力。高中歷史教師需要具備主動反思歷史教學實踐問題的能力，不斷反思與探索，對歷史規律性有個認識，進而提高歷史教學質量;新課程改革也需要歷史教師實現專業發展，對培養優良歷史師資更強烈地呼吁，這需要不同的學校改善培養模式，提高歷史教師的研究性學習能力和實踐水平。

二、高中歷史師資培養存在的問題

第一，部分歷史教師教育理念落后，不能跟上新課改的要求。有的歷史教師不知道做到如何“教”好課程;教師的“教”與學生的“學”沒有得到良好的互動，沒有實現優質教學;有的歷史教師把科學知識絕對化，不利于歷史教學;重理論教學，輕教學過程，很少讓學生主動學習。第二，沒有合理設置課程。如：必修課與選修課的比例，有的歷史教科書的選修課超綱;歷史教育實習欠缺，過于形式化。第三，教學方法單一，手段不先進。大部分歷史教師都是通過黑板教學，將一些歷史事件、歷史人物等直接教給學生，限制了學生積極主動思考能力的發展，不利于其知識消化。第四，評價方式過于單一。大部分歷史教師是通過記憶性歷史知識、考試成績等來判斷學生是否學到知識，這種死記硬背的形式，不利于學生身心全面發展，造成了學生求知、興趣學習方面的缺失。第五，教學內容沒有新穎性。大部分歷史教師照本宣科，沒有利用時代的新歷史知識教學生知識，讓學生覺得枯燥乏味，沒興趣學習。

另外，高中歷史教學與義務教育階段的歷史教育脫節，有的歷史教師在講解知識時，忽視了學生以往學習的歷史知識。

三、提高師資力量的策略

第一，轉變以往的教育觀念。歷史教師應該充分認識到師生互動、共同發展、共同學習歷史知識的重要性，多培養中學生的自主、探索與合作方面的能力，引導學生主動實踐、思考歷史知識，滿足學生相關需求，讓學生得到全面發展的同時，通過歷史知識的學習形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。第二，完善課程體系。適當地調整中國通史和世界通史內容;增設一些歷史方面的知識課程。第三，樹立正確的歷史教育觀。如：樹立全新的教育觀;正確理解中學歷史教材內容;關注中學生歷史教學目標的完成;運用新的教學方法;建立完善的歷史學習基地;等等。第四，完善評價體系。如：把以往的閉卷考試轉換為靈活的開卷考試、口試、現場操作等。第五，加強高中歷史教師對中學教學相關知識的了解。為了培養高素質的歷史教師，培養符合新課改的歷史師資隊伍，歷史教師需要對歷史知識進行更加深入的學習，把握歷史教學的目標與方向。

總之，要想培養合格的新課改高中歷史師資，不僅需要提高歷史教師的教學素養，而且還要找到完善的策略進行優化。

參考文獻

[1]王昌煥.淺談高中歷史教師專業修養的培養[J].文理導航：教育研究與實踐， 2014.