創(chuàng)新高中英語教學 提升高中生英語水平

曾俏君

【摘? ? 要】創(chuàng)新是有效激發(fā)學生學習興趣的最佳方法，而濃厚的學習興趣是確保學生積極學習的最好動力。本文以創(chuàng)新高中英語教學為導向來進行教學策略的探索，以此來使高中英語水平得以提升，為學生構建一個理想的高中英語課堂。

【關鍵詞】高中英語? 創(chuàng)新? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.140

英語給學生帶來的感覺是較為陌生的，學生需要在學習中不斷地去實現(xiàn)一個積累的過程，去積累詞匯量、積累語法知識、積累短語句型，等等。而正是這樣的一個過程，學生會逐漸迷失在繁雜且枯燥的學習之中，無法體會到英語學習的樂趣，進而漸漸地開始厭惡學習英語、逃避學習英語。所以，高中英語教師必須有意識地去創(chuàng)新教學以提升教學水平，學生才能成功地獲得英語水平的提升。

一、采用多種形式的單詞記憶引導

單詞是英語最為基本的構成，記憶單詞是學生在學習英語過程中一項最為基礎的學習任務。在高中英語教學中，教師要先引導學生完成單詞的識記，這一過程看似非常簡單，好像只要學生能夠在規(guī)定的時間完成規(guī)定單詞的記憶即可，但現(xiàn)實并非如此。由于高中英語教學對單詞部分的處理較為簡單，只是讓學生從“發(fā)音、拼寫、釋義”三個維度去對單詞進行機械記憶，學生往往會在枯燥的學習過程中開始心生厭惡，使得最為簡單的英語單詞學習開始變得困難起來。所以，高中英語教師必須對單詞部分的教學進行創(chuàng)新，給學生帶來更多有趣的單詞學習方法，讓學生能夠在輕松、愉快、自由的氛圍中對單詞進行學習，給學生的英語學習過程注入適量的“快樂”，使得學生的英語單詞學習更自信，乃至于英語學習自信被激發(fā)出來，幫助學生奠定后續(xù)展開英語學習的良好基礎。例如，教師在引導學生記憶單詞的時候不要一味地糾結于發(fā)音、拼寫、釋義之上，而是要適當?shù)亟栌蓪W生所熟知的現(xiàn)實生活來對學生的單詞學習進行輔助，或是將單詞與實際存在的事物進行聯(lián)系來輔助記憶，或是將單詞嵌入到具體的場景中進行運用來強化記憶，或是將單詞放到相應的趣味比賽中增強記憶，等等。通過這樣一系列創(chuàng)新的引導，高中英語單詞部分的教學也就變得簡單起來，而學生也就能夠更為積極主動地去識記英語單詞而獲得詞匯量的迅速積累，從而為后續(xù)的英語學習奠定堅實的基礎。

二、創(chuàng)新地進行“聽說讀寫”的引導

高中英語教師要想成功地提高學生的英語水平，就必須在“聽說讀寫”的教學引導中進行適當創(chuàng)新，以此來幫助學生養(yǎng)成自覺自主學習英語的良好習慣，促使學生能夠運用最為符合自己實際情況的方法來進行學習。

（一）“聽”的教學引導創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語教學并不需要太多的刻意，教師只要按照一貫的教學引導步驟來稍做改變即可。由于高中英語的目的是“教會學生使用英語語言”，那么其中最為重要的一步就是要讓學生能夠學會去“聽”，這是英語語言使用及學習過程中的關鍵，也是學生后續(xù)能夠“說”好英語的關鍵。所以，高中英語教師要在教學過程中有意識地創(chuàng)新“聽”的訓練，除了要用好教材匹配的錄音材料之外，還要有意識地引入一些純正的英語對話錄音來讓學生聽，既可以是一些電影中截取的對話，也可以是發(fā)生于實際生活場景中的對話的還原，讓學生去聽英語是怎樣說的，其中語速、語調、語氣在不同情境中的不同表現(xiàn)，使學生能夠通過“聽”來獲得英語語感的持續(xù)提升。這樣一來，高中英語教學才算得上是開了一個好頭，學生將會在一個輕松愉快的氛圍中更為積極地、主動地去學習英語，從而獲得英語聽力能力的有效提高。

（二）“說”的教學引導創(chuàng)新

高中英語所要教會學生的是一門用于交際交流的語言，其關鍵在于要讓學生能夠將掌握的單詞、句子“說”出來。但是，我們看到的現(xiàn)實卻不太樂觀，很多學生由于對英語學習缺乏自信，加上教師在教學中主要是圍繞詞匯、語法、句型等來展開教學，導致學生學習到了足夠豐富的英語知識，卻沒有學會如何開口去“說”英語，這已是影響學生英語語言水平進一步提升的一個大問題。所以，高中英語教師要更為積極地去進行“說”的教學引導創(chuàng)新，或讓學生大膽地走上講臺來說給全班同學聽，或是讓學生三五人為一組來進行模擬場景的對話練習，或是讓學生用英語來展開激烈的討論，只要能夠讓學生將“說”英語變成一種習慣，使得學生的英語學習自信不斷增強，平時多加練習，學生的英語語感也才會不斷增強，進而學生的英語水平提升才會成為一種必然。

（三）“讀”的教學引導創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語教學不可忽視閱讀教學，即教師要在“讀”的教學引導中進行創(chuàng)新。高中英語教學平時所使用的教材只能滿足學生最為基本的學習需求，若教師要想讓學生切實有效地通過閱讀來學好英語，就必須有意識地去幫助學生擴展閱讀的范圍，擴充閱讀的資源。所以，高中英語教師要對教學內容和學生學習需求進行綜合考慮，以此來從報紙、雜志、書籍以及互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的閱讀資源，用這些閱讀資源來對教材進行補充和拓展，讓學生能夠保持足夠量的閱讀。同時，高中英語教師還要教給學生更為豐富的閱讀方法，如讓學生帶著問題去進行閱讀，或是讓學生三五人為一組來共同完成閱讀，或是讓學生將一組內容相互關聯(lián)的文本放在一起來進行閱讀，等等。這樣，高中英語教學才能不斷深入，而學生的英語水平才會自然地提高。

（四）“寫”的教學引導創(chuàng)新

高中英語“寫”的教學引導創(chuàng)新是十分關鍵且必要的?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”三個方面的基礎之上的一種綜合，是檢驗學生是否真正掌握英語語言的重要手段，也是綜合提升學生英語語言運用水平的有效手段。所以，高中英語教師要格外謹慎地對待“寫”的教學引導，或是讓學生用碎片化的時間來圍繞一個話題簡單地寫幾句，或是讓學生每周寫一篇英語周記，還可以是讓學生試著模仿相應的范文模板來練習寫作，等等。隨著學生寫作訓練的不斷深入，其詞匯、語法、句型相關的知識才能不斷地強化，從而學生的英語水平才能得到相應的提升。

高中英語教學是一個循序漸進的過程，教師只有通過不斷創(chuàng)新來幫助學生更好地完成積累，學生才能切實有效地掌握“聽說讀寫”這四大英語技能，從而學生的英語水平才能得到提升。

參考文獻

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