新工科背景下多方協同實踐育人體系的構建與實踐

吳渝玲

【摘 ? ?要】加快教育現代化，建設教育強國，新時代高等教育發展、新興產業發展、新工科建設勢在必行。地方高校作為高等教育主力軍，要主動對接地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，在新工科建設的同時，深化產教融合、校企合作、協同育人，培養具有較強行業背景知識、工程實踐能力，能夠勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才。重慶水利電力職業技術學院主動推進新工科建設，在全員育人、協調育人、實踐育人體系構建等方面進行了積極探索，積累了實踐經驗，對構建新工科人才培養體系具有積極意義。

【關鍵詞】新工科 ?全員育人 ?協同育人 ?實踐育人

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.034

近年來，發展新技術、新經濟已經成為世界主要國家的重要發展戰略，各國都在努力搶占未來全球創新生態系統的戰略制高點。以互聯網+、工業4.0、人工智能等為代表的新技術發展日新月異，深刻改變著世界經濟和社會。“新工科”建設正是在這樣的背景下應勢而生的。新工科建設是我國應對工業革命的挑戰，在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上，提出的一項持續深化工程教育改革的重大行動計劃。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。

一、新工科建設對育人體系提出的新要求

新工科背景下工程教育的根本任務是為社會培養符合各個行業發展需求的工程技術人才。新經濟的內在特點要求工程教育必須做出相應變革，以培養新型工程人才為目標，建立新型工程技術管理人才培養體系，創新人才培養模式、內容和手段。重慶水利電力職業技術學院屬于工科學院，具有工程教育的長期積淀。自2014年起，我校二級學院——建筑工程學院建設工程管理專業及專業群在重慶骨干院級建設、重慶優質院校建設、重慶資源庫建設的基礎上，不斷提升專業優勢，長期以來，致力于提高服務重慶地方經濟建設，把培養一流卓越人才作為最主要的任務。

為此，課題組聚焦重慶對產業轉型和新興產業發展的需求，發揮學校學科體系覆蓋重慶建筑工程行業的優勢，以人才培養模式改革為突破口，倡導協同育人機制，大力加強實訓、實踐、實習基地建設，充分整合校內外各種資源，促進創新實踐平臺的共建共享，開辟了以服務地方產業結構調整和轉型升級為主線，以學生為主體，以創新實踐平臺為載體，以“興趣驅動、自主實踐、重在過程”為原則，集“教育、實踐、服務”為一體的新工科卓越人才培養路徑，形成了立體化、全方位、基于政府—企業—學校三方協同的人才成長動態引導機制，在長期工程積淀的基礎上，以新理念、新模式、新方法、新內容提出“新工科”人才培養改革，構建實踐育人“知行耦合、校企結合、產教融合”三合體系，以培養適應新時代需要的一流卓越人才。

為了培養更多適應新工科要求的卓越人才，學院特別注重在創新實踐中培養學生創新精神、創新意識和創新能力。我院于2018年開啟“卓越人才100”培養計劃，為新工科卓越人才培養奠定了基礎。課題組在專業建設“十三五”規劃明確提出，以新工科建設為指引，在長期工程教育的積淀上對接重慶經濟建設和產業轉型發展，持續推進建設工程管理實踐改革，堅持產教融合，強化創新實踐，系統推進新工科人才培養改革，培養適應新時代需要的一流人才。我校建筑工程學院已與相關企業建立深度產教融合關系，建設工程管理專業群中的建設工程監理專業于2019年3月與重慶中渝名威咨詢有限公司合作成立中渝名威工程學院，工程造價專業于2019年12月與廣州華聯世紀工程造價咨詢有限公司合作成立華聯世紀工程造價學院，已建立起深化產教融合、校企合作發展的新模式。

二、新工科建設中育人體系存在的問題

（一）“立德樹人”達成度不高，價值塑造和人格養成沒有落到實處

新工科卓越人才培養，不僅要培養以社會主義核心價值觀為引領的創新精神、工匠精神、艱苦創業精神等新工科人才必備的“德”的認知，更重要的是“德”的踐行。而傳統人才培養過程中“唯成績論”的人才評價導向導致重“知”輕“行”，知行脫節，有知無行。“德”的認知和“德”的踐行脫節。

（二）實踐過程和產業脫節，學生解決實際問題的能力不足

新工科卓越人才培養要以產業需求為導向，實現跨界交叉融合。特別需要加強高校新工科人才培養的實踐平臺建構，實現實踐過程與產業協同發展。但傳統人才培養中實踐過程流于形式、表面化，和產業聯系緊密度不足，缺乏行業認知，學生對知識的掌握仍停留于對書本和口頭的認識，缺乏實際生產環境下實踐能力與創新能力的訓練。加之受資源條件限制、高校與企業之間產學研合作壁壘等因素影響，造成在人才培養中，往往缺少實踐訓練的有效載體。

（三）產學研協同育人機制不完善，實踐育人缺乏相關創新平臺的支撐

未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。但傳統的工程教育重知識傳授、輕能力培養，育人過程缺少企業、行業的真實參與，相關產業、行業的經驗沒有完全導入高校，與產業、行業合作機制推進緩慢，沒有形成健全完善的產學研協同育人機制。學生雖擁有豐富的本專業知識，但交叉學科知識欠缺，解決復雜問題和實際問題的能力不足，不能適應新科技革命發展趨勢和企業發展需求。

三、學院構建新工科育人體系新探索

新工科的特點決定了課題組要更新原有建設工程管理專業及專業群學科教育模式，構建專業基礎扎實和工程創新能力強的人才培養新模式，契合國家新經濟產業的需要。

（一）“知行耦合”，貫穿“立德樹人”全過程

落實“立德樹人”根本任務，夯實信念根基，不是簡單的說教，需要理論與實踐相結合，將德育貫穿“新工科”卓越人才培養全過程。將專業學習、實踐過程和思政教育自然融合在一起，真正做到“知行耦合”。

學院已成立了黨總支書記任組長的思想政治教育工作領導小組，構建“工程教育與人文教育相結合”的“德育”新模式，在課堂教學、實訓及日常實踐過程中融入對學生的正確價值引領和理想信念塑造，積極探索“課程思政”新路徑，開設思想政治理論實踐課，將“思政課程+課程思政+行業思政”有機統一，把艱苦奮斗、興業報國的行業精神滲透到實踐育人的各個環節中;搭建活動平臺，組織學生到企業進行社會實踐，到農村、社區進行“三下鄉”，通過實地考察、鍛煉，讓學生感知社會、了解國情，培養家國情懷和真切的社會責任感;強化實踐訓練（包括課堂上采用項目教學、實訓中模擬現實工作、在技能競賽中解決實際問題），在解決實際工程問題中磨煉意志、健全人格。

（二）“校企結合”，打造三大實踐育人平臺

在企業的大力支持下，通過對接產業、校企結合，打造學科專業交叉融合的創新實踐平臺。

一是以社會調查為主的國情認知平臺。大量學生奔赴各企業參加社會實踐活動，學生通過社會調查走進企業，了解企業的發展需求，發現問題，激發創新動力。

二是以校企互動為特點的創新實踐平臺。以“大學生雙創項目”、學科競賽、“挑戰杯”項目為載體，將來自企業的復雜工程問題轉化為跨學科的項目模塊，成為“大學生創新創業”項目、“學科競賽”題目、橫向合作科研項目，以興趣為驅動，將跨學科、跨專業的學生組成團隊，在富有產業經驗的教師、企業導師指導下，學生在對接企業的創新實踐鍛煉中，培育跨學科整合能力，提升創新能力。

三是跨行業、跨領域的聯合培養平臺。從破解行業難題角度出發，與智慧建筑、智慧城市、綠色建筑、BIM技術、裝配式結構、建筑項目信息化管理等多個專業領域合作共建工程實踐教育平臺，以現有的科技創新團隊、科研平臺、工程實訓中心、虛擬仿真平臺、BIM“1+X”職業技能考培中心等各類創新實踐載體，強化學生實踐體驗，提高學生動手能力、解決復雜問題和實際問題的能力。

（三）“產教融合”，構建產業與教育協同育人機制

在實踐育人上提出并踐行了“雙對接”理念，即培養標準與產業需求對接、培養過程與能力提升對接，建立了資源共享、校企共贏模式，學校服務于企業人才需求、工程難題，企業為學校提供資金支持成立二級訂單學院，激發“產教融合”動力;通過與行業龍頭企業簽訂戰略合作協議，推動“產教融合”機制化，構筑產學研協同發展的育人實踐平臺，經歷從認知到實踐、從實踐到創新，從創新到產業的全過程，提升了卓越人才培養質量。

在新工科建設的大背景下，要始終堅持以立德樹人為根本任務，以一流人才培養教育、一流專業建設為目標，把握新工科新要求，持續深化工程教育改革，培養高素質工程人才，探索形成中國特色的工程教育體系。新工科建設是適應新經濟蓬勃發展的必然要求，也是高等工程教育改革的方向。學院應緊密結合地區行業經濟發展，積極構建與新工科建設協調發展的人才培養體系，構建多方協同實踐育人體系，培養具有跨界整合能力、創新創業能力、應用實踐能力的高素質創新性復合型人才。【基金項目：重慶市教委高等教育教學改革研究項目“基于‘新工科’卓越人才培養的‘三合’實踐育人體系的建構與實踐——以建設工程管理專業及專業群為例”（項目編號：203631）研究成果】

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