小組教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭麗艷

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的，因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要背誦記憶的知識(shí)內(nèi)容是非常多的，而且在初中階段是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行考試的，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在遇到困難的時(shí)候很容易就會(huì)選擇自暴自棄，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，這樣才能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因此，本文就小組教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;小組教學(xué)在課堂中的應(yīng)用探討;提高課堂學(xué)習(xí)效率;強(qiáng)化生物合作能力;方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)更像是自己與自己內(nèi)心中那個(gè)懶惰的自己進(jìn)行搏斗，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常痛苦的，學(xué)生不僅時(shí)時(shí)刻刻要保持一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的背誦記憶，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率，這樣才能及時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以將小組教學(xué)與初中生物教學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生在課堂中的參與程度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，需要考慮到每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，所以教師在為學(xué)生講解一些生物的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，還可以選擇生活化教學(xué)的方式來(lái)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解難度，這樣也能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，所以教師還可以通過(guò)應(yīng)用小組教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在生物課堂中的合作能力。

一、提高課堂學(xué)習(xí)效率

因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解其實(shí)是不夠深刻的，這可能包含兩個(gè)原因，第一原因就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊張的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課下的時(shí)間中沒(méi)有盡快的去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的遺忘程度還是非常快的，第二個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶本來(lái)就不是特別的深刻，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)將小組教學(xué)的方式與初中生物課堂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有屬于自己的理解，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“禁止近親結(jié)婚”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的意識(shí)是什么，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中在為學(xué)生講解禁止近親結(jié)婚這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以先為學(xué)生介紹有關(guān)于近親結(jié)婚的危害，這樣才可以端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)應(yīng)用小組教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化生物合作能力

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解還是有待加強(qiáng)的，但是相比著小學(xué)階段來(lái)說(shuō)已經(jīng)是有了非常大的進(jìn)步的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng)，這樣才能有效的保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)小組合作的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生男生女機(jī)會(huì)均等”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論一些有關(guān)于男女不平等的事例，這樣可以有助于學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要秉持著公正的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)結(jié)合小組教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的生物合作能力。

三、方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目是非常多的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常不夠用的，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)小組教學(xué)在課堂中的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅增加學(xué)生之間的互動(dòng)，深化學(xué)生之前的情誼，還能幫助教師快速的推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球上生命的起源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)于生命起源的紀(jì)錄片，這樣可以有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，并且讓學(xué)生對(duì)于生物這一門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了興趣，所以教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中就可以采取小組教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

在生物課程教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及到一些相關(guān)的試驗(yàn)活動(dòng)，一些學(xué)生由于自身的綜合能力與思維限制，他們難以順利完成相關(guān)的試驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果并不理想。因此，初中生物課程開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中教師可以合理引入小組合作方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中強(qiáng)化自身合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的能力，并且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與興趣，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

例如，在進(jìn)行“植物”或者“生物”教學(xué)的過(guò)程中，其中會(huì)涉及到一些相關(guān)的試驗(yàn)活動(dòng)，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行比較合理化的分組，并且從中選出一位小組長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生們以小組的形式開(kāi)展相關(guān)的試驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)活動(dòng)當(dāng)中互相幫助、共同探討，有效提升學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，吸引他們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解水平，增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的有效性與互動(dòng)性。

總而言之，教師在將小組教學(xué)應(yīng)用在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方案，這樣才能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中方便交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)一些知識(shí)內(nèi)容的講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以多為學(xué)生拓展一些趣味知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到生物課堂的討論中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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伊寧市第十八中學(xué)