淺談農村初中英語教學中的困惑與解決策略探討

吳久香

摘要：相對來說，農村地區的經濟、教育水平還比較落后，尤其是在英語教學方面，教學效果的提升十分緩慢、不明顯。在此，本文圍繞農村初中英語教師的教學困惑進行了一定的闡述，并提出了相應的解決措施，主要從四個方面出發，旨在推進農村初中英語的教學質量得以提升，為學生的未來發展打好基礎。

關鍵詞：初中英語;多媒體;方法

在英語教學方面，農村中學的教育質量與城市中學的教育質量還是存在一定差距的，這種差距也時常讓一些農村英語教師感到困惑。但是，教師不應該在困惑中失去教學的動力，而是要充分在困惑中不斷思考、探索，考慮出現這種差距的原因，從而采取一些有針對性的措施。可以說，出現這種差距的原因是多方面的，有學生方面的，也有教師方面的，更有教學資源、設施方面的。所以，作為農村初中英語教師，應該從多方面出發來不斷改進、優化英語教學。在此，本文也從以下幾方面具體論述了一些困惑與解決策略。

一、積極利用多媒體，改善英語教學

首先從教學設施、教學資源方面來看，由于農村經濟水平相對較為落后，人們主要滿足于基本生活條件，所以農村初中的英語教學設備和資源還存在一定的不足。而初中英語教學涵蓋了聽力、口語、寫作和閱讀等多方面的內容，需要英語教師在教學中利用多樣化的資源和設備為學生創設更為豐富的情境。因此，在這方面，教師就需要思考如何利用有限的資源來實施英語教學了。筆者認為，如今雖然農村初中的教學資源還有所不足，但是大部分學校都得到了多媒體的配備，因此教師要加強多媒體的運用，實現英語教學的信息化，彌補教學資源的不足。

例如，在英語教學過程中，教師應該結合教學內容的需要為學生提供一些規范的英語聽力材料，在課堂上利用多媒體進行播放，讓學生借此去掌握規范的英語發音。如此一來，就可以彌補教師在教學能力方面的不足。這是因為英語畢竟是一門外語，而教師也可能在英語發音方面存在一定的問題，而結合多媒體為學生播放規范的發音，就可以彌補教師在教學方面的不足。同時，教師還可以利用手機、錄音機等一些電子設備將學生的發音過程錄制下來，然后利用多媒體進行對比，讓學生聽一聽自己的發音和規范的發音有什么不同，同時教師為學生提供一定的指導，促使學生改進不足。除此之外，教師還可以利用多媒體在教學中為學生營造視頻情境、音樂情境等，吸引學生的注意力。可以說，多媒體能夠幫助農村英語教師突破教學資源方面的限制，更好地改善英語教學。

二、結合學生需求特點，不斷完善教學方法

從目前的農村初中英語教學現狀來看，除了教學資源方面的問題，還存在的一個明顯問題就是學困生較多，班上缺少學優生，沒有引領作用，所以學生之間的競爭性減少，形成不了濃厚的學習活力，大部分學生在英語學習過程中缺乏有效的動力。這就為教師的英語教學造成了一定的挑戰，加劇了教師教學的困難。而要想使其產生學習動力，教師光講大道理、明確學習目的是不夠的，還必須使自己的英語課生動有趣，吸引學生。為此，教師就需要結合學生的特點，不斷完善教學方法。

例如，在英語教學中教師要綜合運用分層教學法、游戲化教學法、生活化教學方法等，切實結合教學內容的需要和學生的能力差異來實施英語教學。以分層教學法為例，在英語教學過程中，教師可以根據學生的學習態度、學習興趣、學習能力等將學生分為不同的層次，然后在教學目標、教學任務等方面進行相應層次的設計，為學生實施針對性的教學。同時，教師可以在教學中實施有效的獎懲機制，對于在一段時間內進步明顯的學生進行精神和物質方面的雙重獎勵，而對于一些消極、不進步的學生則進行適當的懲罰，這也是十分必要的，由此在班級中形成一種競爭的氛圍，激發學生英語學習的活力。此外，教師也可以適當地運用游戲化教學法、生活化教學法促使學生感受到英語的樂趣，更為樂于參與英語課堂。

三、豐富英語學習方式，擴大學生的交流視野

雖然課堂是英語學習的主陣地，教師應該好好把握，但課堂不是唯一的學習陣地和學習方式。所謂“學無止境”“學海無崖”，學生學習的方式還有很多種。因此，在英語教學中，教師不能將學生的英語學習局限在有限的課內，局限在單一的考試、作業中，還可以組織學生開展一定的課外學習活動。調查結果顯示，大部分學生都愿意參加課外英語實踐活動。因此，農村英語教師應該懂得通過課外活動的開展去豐富學生的英語學習方式，擴大學生的交流視野。

例如，課后看英文電影、聽西方文化講座、參加英語角、與同學進行英語聊天、學唱英文歌、參加英語晚會或英語沙龍等等，都是學生學習英語的重要方式。這些活動的開展既能豐富乏味的課堂學習，又能擴大學生的交際視野，集活動性與知識性于一體，實現課外自主學習的效果。所以說，英語教師應該在英語教學中注重課外的拓展，從以上提及的這些方面出發，幫助學生實現課外英語學習。同時，在開展這些課外英語活動的時候，教師也需要進行適當的、有目的的指導、督促，給學生布置具體的課外活動任務，同時注意檢查學生參與課外英語學習的程度，以此引導學生有效學習。

四、注重和家長的溝通，加強家長對英語學習的重視

對于提高學生的英語學習質量來說，不能僅僅依賴于學校中的教學時間，還需要來自家庭的支持與協助。但由于農村地區信息閉塞，由于農村家長的受教育程度不高，所以可以發現很多學生家長尚未充分意識到英語學習的實用性與必要性，沒有對學生給予良好的引導與監督，從而導致英語一直以來都是農村教育中的薄弱環節。

例如，如今英語教師可以通過微信、QQ等通信工具來加強家長對于英語學習重要性的認識。教師可以多往微信群、QQ群中發一些關于英語重要性的文章，同時鼓勵家長在英語學習這方面交流經驗，切實促使家長加強對于學生的引導與監督，發揮家庭教育的重要作用，實現家校共育。

總而言之，英語是學生將來面對社會發展與競爭所需要掌握的一門重要技能。因此，對于農村初中英語教學而言，教師需要從多方面出發，解決教學中的困惑，切實提高學生的英語學習質量，為學生的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]劉利劍.農村初中英語教學的優化策略研究[J].華夏教師，2017（20）：61.

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陜西省白河縣第二中學