摘要:升入小學(xué)后,城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣逐漸顯露出來,因其特殊的地理位置、落后的教育資源、復(fù)雜的人員組成等方面導(dǎo)致良好習(xí)慣養(yǎng)成難度加大。因此,探究低學(xué)段小學(xué)生不良行為習(xí)慣改進措施具有重要的實踐意義。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部;低學(xué)段小學(xué)生;不良行為
城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)地理位置特殊,人口組成復(fù)雜,既有來自城郊的居民,也有外來流動人口和農(nóng)民工。這一地區(qū)在學(xué)前教育方面由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,師資力量不足等因素,沒有重視對學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。升入小學(xué),一些低學(xué)段的學(xué)生明顯存在著不良的行為習(xí)慣。本文通過對我校一二年級學(xué)生進行行為習(xí)慣調(diào)查展開分析,探究改進不良習(xí)慣的策略。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)低學(xué)段小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)
小學(xué)生的行為習(xí)慣包括多重方面,主要有學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,還有日常行為禮儀習(xí)慣及心理品質(zhì)。約翰·洛克認(rèn)為,良好的習(xí)慣是一個人成長與成才的關(guān)鍵。[4]不良的行為制約一個人的健康發(fā)展。
通過問卷調(diào)查研究表明我校低學(xué)段小學(xué)生不良行為習(xí)慣有以下幾方面:
(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面:上課聽課習(xí)慣差,坐姿不正,亂說話,上課注意力不集中,不能做到及時預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。
(二)生活習(xí)慣方面:生活習(xí)慣差,晚睡晚起,自理能力差,存在家長包攬家務(wù)情況。
(三)與人交往方面:文明交往禮儀不足,存在著見到老師、長輩不打招呼的現(xiàn)象,不能與同學(xué)愉快相處情況。……