幼兒園沙水建構游戲教學策略研究

趙秀梅

【摘? ? 要】玩沙是孩子們的自主的游戲。作為教師，在這種性質的游戲過程中需要做什么、怎么做才是正確的支持與促進游戲，本文中我就從幼兒園沙水建構游戲出發，具體探究沙水游戲的教學策略，找到提高幼兒教育有效性的一些方法。

【關鍵詞】幼兒園教育? 沙水建構? 游戲教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.199

沙水游戲是通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行建構和構想，通過手的操作及成品創造性地反映對周圍事物印象的一種活動。這種低結構、沒有既定玩法的原材料對孩子而言有無限的發展可能，孩子們在沙水池可以玩各種各樣的游戲：建構類、角色扮演、科學探索、或者僅是簡單的堆、壘、挖的動作……沙水有一種天然的親和力，無論多大的孩子都會愛上它，從中找到無盡的快樂。那么對于幼兒游戲的支持者——教師，沙水游戲該如何進行指導呢？

一、創作主題應貼合幼兒實際，培養幼兒的動手實踐能力

游戲形式需要針對孩子的年齡特點進行劃分。如小班的孩子想象力、創造力較弱，以直面形象為主，可以通過游戲初步了解沙子的特征，如“堆小山”“挖寶藏”等。中班的孩子則以創造和想象為主。大班的孩子能力有了提高，可以適當假如挑戰內容，如“建造立交橋”“旋轉滑滑梯”等。

在沙水建構游戲開展過程中，我們可以讓孩子討論和設計創作的主題，讓幼兒在討論過程中形成活躍的游戲氛圍，進而讓游戲的推進更為積極主動;另一方面，貼合幼兒生活實際的主題，可以讓絕大多數幼兒在已有的經驗中探索。大班的孩子有不少生活經驗，尤其在玩這方面，孩子的經驗一定很豐富。同伴之間也會有許多互動、經驗的互輸，所以誘發已有經驗很重要。這樣更容易激發幼兒的想象力，進一步深挖幼兒的理解能力和創造能力。當然在游戲過程中我們也要充分考慮到一個問題，那就是幼兒都是本我為主思考問題，所以在意見統一方面很有可能起爭執。所以作為教師需要從中協調，從專業角度給幼兒提供更多的可選擇思路，從而讓幼兒完成從堅持自己意見到融入集體的轉變，實現游戲推進的高效性。

二、教師發揮引導作用，培養幼兒的靈活性思維

沙水構建游戲教學過程中，雖然幼兒對于玩都有一定的經驗和動手興趣，但從理論到實踐需要良好的思維應變能力做支撐，所以作為教師我們在游戲過程中要做好引導作用，培養幼兒的靈活思維。如在“我給鳥兒一個家”的主題活動中，教師先引導學生掌握鳥的家的特性，然后充分想象鳥窩的樣子，引導幼兒以沙子和水作為基礎，自由的選擇其他道具，如木板、輪胎等，利用沙子和水的可塑性進行道具的固定和塑性，從而發揮想象創造出各式各樣的鳥窩外形。然后從實用性的角度出發，考慮鳥窩內部的空間設置，如圓的、方的、鏤空的等等。作為幼兒教師清楚班級的整體的游戲狀態是理所應當的，而教師只有通過某種形式參與到游戲中才能有所發現，但參與游戲不意味著生硬的介入游戲、主導游戲等。

沙水建構游戲的實踐過程既是一個創造的過程，更是一個不斷探索和改進的過程。輔助材料對游戲的推進是肯定有幫助的，材料也是教師的一種隱性指導，所以材料的投放應該考慮其彈性化和潛在的功能。大班幼兒沙水游戲中輔助材料的投放可以考慮低結構和自然物為主。如以“交通”為主題的隧道構建游戲，主要是讓幼兒了解對應的交通知識，我們可以把對應的道具，如隧道、汽車、橋、船等遷移到玩沙區域內，然后讓幼兒自由發揮創造道路和河道，但實踐過程中學生往往會面對“此路不通”“此處塌方”的情況，此時此刻，我們就需要具備充分的耐心，引導幼兒去一步步思考問題，尋找改變的方法，當幾個孩子搭建的馬路初具規模時，又或水往低處流時，沙地也成了天然的畫紙，老師及時介入，給予肯定和鼓勵，再詢問他們還有什么需要，以滿足孩子繼續創作的需求。無數個“哇”時刻，使孩子們體驗到成功感。

三、團隊協作式實踐，培養幼兒的團隊協作能力

沙水游戲與所有的游戲一樣，它能讓孩子在玩的過程中，增強與同伴的合作意識，所以規則是幼兒安全、快樂玩沙的保障。不同年齡段的孩子，師幼共同制定的規則也有所不同。小班的孩子行動以自我為中心，動作的自我控制能力較差，是習慣養成的關鍵期。因此，師幼共同制定的規則是：不揚沙，不把沙子弄到自己和同伴身上，能正確取放小玩具。中班幼兒在集體生活中行為的有意性增加，規則意識萌芽，因此除了在游戲前提醒幼兒注意玩沙的安全外，還增加保護自己和同伴的作品這一規則，使幼兒在游戲過程中逐漸地感受到作品的成功。大班的幼兒開始有了合作的意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個同伴一起開展合作性游戲，情感的穩定性開始增強，同時在建構作品時開始有計劃、有主題，因此在大班的沙水游戲中，我們的規則偏向于玩沙前的協商、合作。所以在沙水游戲教學過程中，我們可以充分利用沙水建構游戲的團體性和規模性，培養幼兒在游戲過程中的團隊協作能力和人際交往能力。

首先，在沙水建構游戲中，我們可以通過任務的分配去培養幼兒的團隊協作能力。就如上文所講，幼兒在思想和行為方面往往處在自我為主的階段，所以一開始很難習慣和人分享，因此在任務進行過程中也就會多有沖突，那么作為教師，我們在任務布置過程中，就可以先從劃分小隊接對應的建構任務開始，培養幼兒在固定團隊內部的協作能力，進而再擴大團隊的范圍，逐步培養幼兒在團隊協作中的適應能力。一般沙水游戲都有好幾個游戲同時進行，那么如何將他人的經驗轉變成集體經驗呢？第一要引導孩子把想法和同伴表達出來。在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

其次，最后游戲的點評也是最好的時機，大家都結束了游戲卻又對游戲保有新鮮感，久而久之他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索創造。

一沙一水間，孩子們不停地嘗試、發現、探索，在這里，孩子們享受著大地之美，感受著自然的無窮力量。

參考文獻

[1]佚名.幼兒園沙水建構游戲教學策略探微[J].成才之路，2018（27）：74.

[2]佟少布.淺析幼兒園結構游戲的指導策略[J].內蒙古教育（職教版），2012（2）：38-39.