偷偷的再給“10秒”

尚珺

摘要：筆者所在的學校共有學生613人，是一所地處城市邊緣的城區小學校，更為特殊的是學校中有85%的外來務工的隨遷子女，這些孩子來自于五湖四海，他們可以說很多元，也可以說很復雜。他們的父母為了生計打拼，這樣對于孩子教育的精力與時間的投入相對較少，也因為這樣，孩子的活動圈也比較小，他們身上最顯著的特征就是“自覺性較差”、“不夠自信”、“渴望被關注”！新課標的基本理念中提出“關注地區差異和個體差異，保證每一個學生受益”也就是要求我們學校、教師能因地制宜，有效的運用教學方法與評價手段，努力使每一個學生都能接受科學有效的體育與健康教育，促進學生不斷進步與發展。

關鍵詞：體育健康;體育愛好

案例描述

這是開學的第一節課，課堂上對二（2）班學生的寒假布置的跳繩練習進行測試，我給學生們定了個獎勵標準：一分鐘能夠跳到80個以上的學生獎勵一顆小星星。我的話音未落，就聽到“老師，我第一個來！”“老師我今天不太舒服，可以下次跳嗎？”很明顯，有的學生信心滿滿，有的學生則有些畏縮。我將學生分成人數均等的四組，分組依次進行測試。孩子們自我練習一段時間后，測試正式開始。隨著“嘟”的一聲哨音，大家緊張的跳起來，有的甩繩迅速，有的因為總是中斷而發出“哎呀”的著急聲。隨著“嘟”的一聲哨響，“時間到，請跳到80個的學生舉手示意！”結果，只有三個同學舉手，大多數學生垂頭喪氣，蔫頭蔫腦，剛剛熱烈的氣氛一下子沉悶了許多，其他組學生的情緒也受到了影響，頓時，課堂里的士氣大減！

我迅速思考了一下，是測試中80的獎勵目標定高了嗎？是這些娃娃回去以后沒有按照老師的要求有效練習了？此刻，我應該如何辦！該懲罰他們？還是尋求更佳的因勢利導的方法扭轉目前的頹勢呢？目標設置是測試中有效的激勵手段，但我更希望這個目標，能在對學生的初次評價中使他們獲得成就感，從而喜歡上跳繩，為下一階段達成更高的學習目標，營造積極向上的學習氛圍，這才是我這節課設置目標的目的所在。于是我跟大家說：“大家不要放棄，第一次測試成績不太好正常，今天我們測試兩次，我想大家一定會在第一次的基礎上都有所進步”。于是我在第二組幾十種偷偷加上了“10秒”！

案例結果

有了之前的第一次失利，大伙更加關注，而且這偷偷加上的“10秒”，結果只有6個同學未獲得星星，其余學生都有了較大的提升。我還觀察到剛才沒有得到小星星的學生在一旁認真的練習，大多數孩子的成功也極大地刺激了他們，它們也將這些刺激轉化成自覺行動的催化劑。看來這偷偷增加的10秒，不僅讓課堂充滿了自信和激情，孩子們的學習興趣大增。也讓不同層次的學生都有了行動力。

案例反思

“10秒”！聽不完一首歌，跳不完一支舞，看不完一部劇……但在體育課堂中，10秒也許就是孩子們眼中獲得成功的關鍵，10秒更是體育教師產生靈感，調整預定教學策略，達到教學目標的關鍵。

從教17年，每一節課都在為了某個教學目標，踏實努力的實踐著，但我更深知設定目標時，最重要的并非“如何”實現這個目標，而是“為何”要設定這個目標，“為何”比“如何”更重要。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師怎樣創造條件讓學生感受成功，提高自信，實現目標，就需要巧妙的運用教學策略，從而達到良好的課堂教學效果。

一、立足校情、學情，盡可能地給予學生最需要的

本案例的最初起因，是因為在這樣一所外來務工子女占絕大多數的學校中，如果家長不會因為生計的打拼，能夠有更多的時間陪伴與督促孩子，也許學生就能高質量的完成教師布置的寒假練習，也就沒有后面的發生了。家庭教育的不足，讓學校，讓教師承擔了更多的教育、培養、陪伴的職責。我們需要針對孩子們最需要的（缺乏自信、最少交流、需要關注等等）在教育策略實施中，在為師的一言一行中，在學校活動的設計中等等，盡可能給不同孩子最需要的。

二、合理確定目標，使之成為促進學生積極自覺鍛煉的催化劑

課堂目標的設定是教學過程中的關鍵一環，作為課堂教學活動預期達到的結果，課堂教學目標對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測和評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿。所以能否合理地制定目標，是課堂教學是否有效的關鍵。

本案例中教師發現自己預設的目標并不能達到教學效果的最優效果，預設的目標與預期的效果發生了偏差。所以目標的設置一定要合理，要考慮到學生之間水平的差異，要讓目標設置得更合理，評價更有效，使之成為促進學生積極鍛煉的催化劑。

三、及時調整教學策略，促進目標達成

在課堂教學中，常常會發生一些出乎意料的各種突發情況，教師如果能因勢利導，妥善處理，往往能收到意想不到的效果。本節課的跳繩測試開始，學生目標達成度低，是出乎我預料的情況。這樣，成功地發揮了教師的主導作用，達到了預期的教學目標。

四、注重賞識教育，使課堂評價對全體學生產生促進作用

課堂評價的根本目的，是為了使學生不斷認識自我，發展自我，從而實現預定的發展目標。由于環境、遺傳、基礎等多方面的影響，學生的認知能力，學習能力和運動水平必然存在差異，不能以一個標準去衡量不同水平的學生，而需要用賞識的眼光去看待每一個學生的發展，這樣才有助于學生發揮他們的特長，讓他們學會賞識自我，超越自我。

偷偷的再給“10秒”，巧妙調配學生積極自覺鍛煉“催化劑”，在未來的教學中，我們能制定更為準確合理的教學目標，創造更多新穎有趣的教學情境，在不斷變化的教學策略中不斷更新自己的教學方式，使學生喜歡上運動，喜歡上努力的自己！