以培養創新型人才為中心的土木工程專業實踐教學體系研究

鄧林 汪婷婷 周亞群

目前實際實踐教學當中雖國家提倡創新創業，而在地方土木工程本科專業還是重理論、輕實踐、輕動手傾向比較嚴重，為學科搭建的平臺取得的效果不佳，學生未來走向社會的能力不強。因此，以培養創新型人才為目標的土木工程專業實踐教學體系研究是擺在我們面前亟待解決的現實課題。本文通過研究土木工程專業實踐教學體系，要培養大學生的創新意識、合作精神，提高大學生的創新能力、動手實踐能力和綜合素質。

創新型人才;土木工程;實踐教學體系

1高校土木工程教學現狀

以培養創新型人才為中心是高校教育的本質，這就要求高校教育要與企業需求相結合，培育出有利于學生工作的重要品質，對學生的專業能力提出更高的要求。對比課程理論和實踐結合的各類高校的發展，這些年，土木工程建設的發展逐步發展成為以計算機信息系統和應用系統的基礎和核心的新型學科，運用綜合能力較高的課程資料體系。在土木工程專業課程的教學過程中，根據不同的專業取向確定相應的教學目標和要求，在教學內容的安排上，針對高校不同專業要求各有側重點的選擇。在課程體系結構上，要求土木工程原理及應用課要涵蓋一定的基礎理論，更要包括工程建設操作實踐方面的內容，理論與實踐相結合，共同促進土木工程課程的建設。其中在教學實施過程中土木工程基礎理論要對不同學生的不同專業方向、課程基礎、實際能力和教學課時數進行區分，綜合考慮不同專業的特點選擇合適的教學內容，對不合適的做出調整和完善。

2以培養創新型人才為中心的土木工程專業實踐教學體系建設

2.1劃分“四個”實踐教學模塊，培養不同層次學生的創新實踐能力

在專業培養方案中實踐教學課程劃分為基礎性實踐、綜合型實踐、設計型實踐、研究型實踐等四個模塊，如，大學物理實驗、土工工程材料實驗、土力學實驗、結構試驗等課程劃分為基礎性實踐，生產實習、畢業實習等課程劃分為綜合型實踐，各類課程設計、畢業設計等課程劃分為設計型實踐，大學生創新創業訓練計劃項目、暑期創新性實驗課程等劃分為研究型實踐課程。在實際教學當中對本科生以基礎型實踐、綜合型實踐、設計型實踐模塊課程為主，適當增加前沿技術研究有關內容。并針對對科研興趣濃厚的學生增加研究型實踐課程，提高學生的調研、編寫試驗計劃、試驗、匯中數據分析、撰寫論文等能力，為今后繼續深造或科研、就業提供實踐基礎。

2.2學校和企業相結合，提高學生實踐創新能力

施工企業希望員工能在短時間具備崗位操作能力，實現效益最大化，尤其是處新疆北區每年施工工期較短，迫切需要相關高校培養具備符合市場需求的土木工程專業實踐技能的人才。高校提高教育質量的關鍵在于教師，教師參加專業實踐是高校教師培養和師資隊伍建設的重要內容，學院非常重視培養青年教師參加專業實踐工作，因此，土木工程專業“雙師型”師資隊伍建設和發展也是校企聯合的共同需求。在校企合作機制下，師資隊伍培養方面主要考慮兩個方面：（1）加強校內教師的專業實踐培養。依據師資隊伍建設規劃，尤其是針對專業教師，鼓勵和按計劃地安排教師到企業、行業一線掛職鍛煉，提倡教師在專業實踐鍛煉中自覺地把自己所學專業與企業、行業需求結合起來，提升教師自身動手實踐能力和指導學生實踐的能力。通過專業實踐鍛煉增強教師的行業意識，在理論教學中也能夠密切聯系生產實踐，避免理論教學與實踐脫節。（2）制訂“雙師型”教師資格的認定標準與入選條件。建立較為完善的人才激勵方案與管理制度，規劃“雙師型”師資隊伍發展目標和明確具體、可操作性強的建設計劃。增強擁有“雙師型”知識與技能教師的社會服務能力，為學校提出的建設新型應用型地方綜合大學的辦學目標提供人才支撐。

2.3進一步強化實驗教學

對于學生動手能力和創新能力的培養，實驗教學是十分重要的教學環節。在土木工程專業實驗教學改革中，首先需要轉變教育思想和理念，在新工科的時代背景下，強化創新精神和實踐能力的培養，為國家土木建筑行業培養適應時代要求的工程技術后備人才。通過優化整合設課內容，精選驗證性實驗，開設設計、綜合性實驗等方式來實現教學目標。通過整合，由設計性綜合實驗替代各專業課程原來的相對獨立的實驗內容，模擬實際工程場景，把實驗內容有機貫穿在一起。

實驗的準備和實驗后的處理等都由學生自己完成，最終提出最佳理論分析報告。在實驗教學中，為了培養和提高學生綜合分析處理問題的素養，可以選擇重點章節和重點內容，結合教學大綱，設計幾個多方案的實驗，改單一因素、單一內容的實驗為多因素、多內容實驗。另外，學生根據興趣和能力，根據課程特點，增加供學生自主的選擇的拓展性實驗項目。通過課程實驗，加深對課程理論的理解，強化了學生自主設計、操作和研究的內容，提高了學生分析問題、解決問題的能力;掌握了科學的思維方式和研究方法，提高了綜合運用知識解決問題的能力;加強了創新意識與能力的培養，學生普遍對設計型、研究型等教學實驗感興趣。

2.4應用BIM技術優化土木工程專業課程教學的實踐過程

目前，相關專業方向的BIM入門課程是各大高校已經實現的，在專業課堂教學中，教師采用BIM建筑動態模型，可以實現建設階段的全過程模擬。結合模型對課程的講解，學生對理論與實踐有更形象的認識。實踐教學環節中，由指導教師帶領學生采用BIM技術完成實際工程方案的設計、施工、管理，加強學生解決工程中復雜問題的能力。土木工程專業的課堂教學階段，采用BIM系列軟件Autodesk Revit、Tekla軟件、Navisworks軟件、廣聯達BIM軟件結合課程建立分析模型進行理論內容的講解，使學生更加形象地掌握專業內容。只要專業教師更加注重模型的一致性和教學的連貫性，BIM軟件的應用就會大大優化課程體系，使學生高效、完整、貫通地掌握建筑由設計到竣工各階段的專業知識。實踐教學方面，土木工程專業學生所要掌握的設計環節較多，要以實際工程為研究對象，對于大型項目可以小組形式完成設計任務。根據不同設計任務，連貫地應用BIM軟件對整個工程項目進行階段性設計。指導教師要對學生的信息和BIM技術選擇、理解、整合、表達和合理傳播進行引導，充分調動學生利用BIM工具解決專業問題及優化工程設計方案的積極性。

3結束語

土木工程專業是理論知識涵蓋范圍廣、實踐性強的專業，要培養創新型人才要不斷完善專業實踐教學體系。本文通過以培養創新型人才為中心的土木工程專業實踐教學體系研究，得出以下結論。即，在本科層次重在培養學生的創新意識和實踐能力，實現應用型工程技術人才培養目標，。充分利用學校和企業相結合的校內外相結合平臺，對本科生以基礎型、綜合型、設計型實踐模塊為主，適當增加研究型實踐，培養不同層次學生的創新及實踐能力。

參考文獻

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