淺談“互聯網+”背景下的初中物理教學

周德利

【摘? ? 要】“互聯網+”背景下的初中物理教學正在不斷“改頭換面”，迎接“互聯網+”背景下高效教學的挑戰。因此，初中物理教師應該探索積極有效的教學方式，提高物理課的教學效率。

【關鍵詞】初中物理? “互聯網+”? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.185

信息化時代，傳統的教學方式已不再適用，信息技術為教師教學帶來了許多便利。在初中物理的教學過程中，教師可以利用課件將難以理解的知識點清晰地呈現給學生，加深學生的印象，生動的圖畫也能夠增強學生對物理學習的興趣。從這個角度來講，“互聯網+”與物理教學完美融合，打造了不一樣的高效課堂。接下來，本文將淺談“互聯網+”背景下的初中物理教學。

一、構建物理實驗教學網絡環境，提高學生的理性認識

初中物理的內容相對抽象，學生會感到學習困難。在傳統物理教學過程中，物理教師占據了課堂的主體地位，其次才是學生。教師解釋物理的概念以及相關的定義和公式，并為學生列舉一些物理案例，介紹物理實驗以加深學生的理解。該教學模式持續了很長時間，盡管已經取得了一定的教學效果，但是很難激發學生的獨立學習能力，學生只能被動地學習，而且教學方式過于單一，這也限制了學生的思維能力。一些學生通過死記硬背來掌握教師講授的知識，很難對物理的概念、規則和公式有深刻的理解，也很難形成物理學的核心素養。在當前的背景下，初中物理教師可以加強與信息技術的結合，并可以從傳統的單一教學模式轉變為多種教學方法。在物理實驗教學中引入網絡可以整合不容易觀察的物理現象。或者以視頻或圖片的形式顯示難以進行的物理實驗，開拓學生的學習視野。

二、利用互聯網拉近師生關系

在傳統教學中，師生的溝通大多是在課堂上和教師的辦公室里，有許多問題不能及時解決，而“互聯網+”在教學中的出現，在更新教學方式的同時，也為師生聯系增添了一條新的路徑：網絡溝通。學生處于初中階段，對社交軟件如QQ、微信等的興趣比較大，教師可以利用這一點設置班級物理群或者物理討論小組，在解決學生學習問題的同時拉近了與學生的關系。如果有學生在課堂中的表現或者最近的狀態不是很令人滿意，教師可以通過網絡私聊的方式與學生進行溝通，詢問學生是否遇到了什么困難，自己是不是能夠幫助學生解決。這樣既顧及了學生的自尊心，又能夠得到很好的交流反饋。除此之外，周末時，教師可以在群里發布多種形式的作業，學生通過網絡提交作業。這樣不僅易于教師掌握學生的作業完成情況，也能夠節省許多時間，為教師批改作業、學生修改作業提供便利。通過互聯網，教師還可以進行網絡教學，或者為學生爭取一些聽熱門講座的機會，與學生一起聽，使學生加深對物理學習的興趣。

三、收集網絡教學資源

互聯網的功能十分強大，為教學提供了大量的網絡資源，教師可以通過搜索的方式找到優秀教師分享的教學經驗、教學設計等視頻，這為教師節省了大量備課的時間和思考的時間。通過搜索網絡教學資源，教師還能夠開拓自己的思維，了解到以前自己不曾接觸過的觀點，不斷學習，不斷完善自己的知識體系。通過這種方式，教師還可以節省自己的備課時間，有了眾多優秀教師的指導，教師可以不用把大量時間用于課程的規劃和設計上，這樣教師就有更多的時間進行教學探索，完成更加艱難的教學任務。此外，許多教師為教學中使用的器材的搬運而感到困擾。教師想在學生面前生動地展現物理實驗的過程，然而許多物理實驗需要特定的場所和花費時間與精力，有了互聯網上龐大的信息庫，教師可以直接下載網上的實驗視頻，視頻中有生動的畫面，有精彩的解說，還有詳細的總結。然而，為了給學生更好的體驗，僅僅依靠網絡視頻是不夠的，教師可以在周末時間充裕的情況下邀請學生來實驗室一同做實驗，使學生親自感受實驗的過程，充分思考實驗的結果。這樣既能夠充分利用互聯網的優勢，又能給學生較好的實驗體驗，達到了物理教學中互聯網教學與實踐教學的完美融合。

四、豐富教學形式，激發學生學習的主動性

“互聯網+”為教學方式的改革提供了無限的可能性，教師可以充分利用這一點，積極轉變自己的教學方法，創新課堂教學形式。物理是一門比較難理解的課程，教師可以在每節課的教學過程中穿插一些小知識，比如網絡上可以搜到的“物理公式高效記憶法”和趣味的物理小故事等，這些可以快速活躍課堂氛圍，使枯燥的物理課變得鮮活起來。教師還可以充分利用情景教學法，比如在講解力的時候，將力擬人化，通過“人的變裝”使學生理解力的轉化。這種方式能夠加深學生對知識的理解，便于學生記憶，也能夠增強學生對物理學習的興趣，減少他們對物理學科的畏懼心理，從內心深處接受物理，愛上物理，并能夠在生活中利用物理知識解決問題。

除此之外，教師可以有意識地培養學生自主學習的能力。比如可以要求學生通過小組合作的形式利用周末的時間親手制作課件，或者對已有的課件進行講解，學生參與了這個過程，有了更多的思考和體驗，對知識的理解就更加深刻。同時，學生的自學能力也得到了鍛煉，這對學生將來的學習有很大的幫助。

五、建立一個虛擬實驗室以滿足學生獨立學習的需求。

虛擬實驗室是為了開發學生可以在網絡信息技術下進行的物理實驗和操作應用程序。我國大多數初中都有電子課，可以滿足學生學習用一人一臺計算機創建虛擬實驗室的需求，可以有效地改善高中物理實驗的條件，解決許多不足。此外，實驗設備還可以滿足學生進行自我實驗的學習需求。在互聯網時代，學生可以進行實驗模擬，而不必擔心破壞實驗儀器。他們可以安全、大膽地管理實驗儀器并模擬物理儀器的組裝。出現故障時，系統會自動提示并指導學生改善實驗步驟。在傳統的物理實驗教學中，許多干擾因素使物理實驗室難以執行準確、明顯和直觀的實驗。在虛擬環境中，學生可以進行獨立的實驗，并且可以加快或降低速度。學生可以自我管理和選擇，將有助于學生更好地理解實驗現象。例如，課本上關于電阻實驗的章節中要求運用實物進行的實驗，但由于電路復雜，學生第一次接觸電路時，可能會導致短路，燒毀實驗儀器。而虛擬實驗室中的實驗不會損壞實驗設備，學生可以獨立進行實驗。

總之，教師應積極思考“互聯網+”背景下的初中物理教學，以提高教學效率，增強學生的學習興趣，從而提高學生的思考能力。教育領域對“互聯網+”背景下的初中物理教學的研究仍然任重道遠，教師應以提高“互聯網+”背景下初中物理的教學效率為重要任務，依據學生的基礎和教學的規律不斷探索高效的課堂教學模式。