小學(xué)英語閱讀的指導(dǎo)策略研究

盧雪梅

【摘? ? 要】在我國基礎(chǔ)教育改革中，素質(zhì)教育在其中的影響很大。小學(xué)英語教學(xué)也因此得到了很大的關(guān)注，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的英語語感，而這些目標的實現(xiàn)很大程度上還要依靠英語閱讀。本文從小學(xué)英語閱讀的指導(dǎo)策略出發(fā)，從而希望能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，形成特殊的英語學(xué)習(xí)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 閱讀? 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.008

英語閱讀不僅考驗學(xué)生的詞匯掌握情況，還涉及學(xué)生對于英語知識點的理解情況，小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要停留在拼讀層面，但教師不能一直停在記憶階段，還要善于從生活實際和文化語言背景出發(fā)，運用合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況開展英語閱讀教學(xué)。

一、加強師生互動，提升學(xué)生的閱讀興趣

一般情況下，英語閱讀教學(xué)往往得不到小學(xué)英語老師的重視，過于形式化、固定死板的英語閱讀環(huán)節(jié)會使學(xué)生喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在這種背景下，教師要善于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力。

比如，在“what’s the matter？”的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講講參加外國友人晚宴時發(fā)生的一些真實事情，而不是直接把閱讀任務(wù)傳給學(xué)生。“I’m very hungry，but the party has not started.”慢慢地，學(xué)生就會被這些小故事所吸引。“what’s the matter，a friend asked me.”這樣就可以引出本章內(nèi)容的重點閱讀語句，這和平白無奇地說出閱讀任務(wù)差距還是挺大的，這里的小故事只是導(dǎo)入閱讀課堂的一種方式，但是卻能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠繼續(xù)聽下去。

二、拓展教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這時期，教師對于閱讀教學(xué)的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，教師可以尋求多種多樣、有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是具體方法：

（一）通過設(shè)計提問來明確閱讀目標

對學(xué)生而言，英語閱讀教學(xué)最大的作用就是可以讓他們能夠熟悉文章，從而能夠自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生只是一味地朗讀閱讀文章，并沒有結(jié)合自己的思考，更沒有制定閱讀目標的意識，這樣閱讀教學(xué)就失去了意義。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計些問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀文章，積極主動地去思考。

比如在學(xué)習(xí)“Buying fruit”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在最開始的時候就給學(xué)生布置些閱讀任務(wù)，這樣可以讓他們對于閱讀文章能夠更加集中注意力，比如為什么課文中用what are these/those，而不用what’s this/that，這樣學(xué)生就會思考教師留的問題，在文章中去找，在學(xué)完之后，學(xué)生便會對詞匯的用法更加熟悉，what are these/those是用來修飾復(fù)數(shù)的物品，課文中的水果的數(shù)量是很多的，因此用這種表示方法。通過這種問題引入的方法能夠讓學(xué)生更加投入文章，因此這也是種有效的閱讀技巧。

（二）圖文結(jié)合，加深學(xué)生對于閱讀文章的理解

對于小學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)上，對于詞匯和閱讀文章的學(xué)習(xí)相對而言比較單調(diào)，如果想要加強他們的理解，教師就必須要依靠一定的教學(xué)工具，而圖片是一種比較有效的工具。

比如在“At the weekend”的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過圖片進行過渡引導(dǎo)，可以先向?qū)W生展示幾張圖片和日歷，再把其中的周末給畫出來，另外可以展示幾張爬山、打籃球的照片，并讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)@些運動產(chǎn)生印象，并按照日歷上的日期規(guī)劃出自己平常的周末生活。通過這種圖文結(jié)合的方式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使他們可以對陌生單詞學(xué)起來很快，比如“go climbing”，而且對于句型的掌握也會順暢很多，比如對“l(fā)earning from”的掌握。

三、重視文化背景的滲透，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍

英語閱讀主要是為了提升學(xué)生的語言理解能力，從而提升他們的英語素養(yǎng)，他們的理解能力沒那么強，但是感受能力卻很強，因此在英語教學(xué)中要注意對文化背景的滲透，營造良好的閱讀氛圍。

比如在學(xué)習(xí)“At Christmas”有關(guān)圣誕節(jié)的知識點中，可以給學(xué)生講講文化背景，圣誕節(jié)是西方重要節(jié)日，類似我國的春節(jié)，教師可以給學(xué)生講些有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對于圣誕節(jié)就沒那么陌生，理解文章就沒那么困難，此外還可以營造具體的環(huán)境氛圍，比如畫圣誕老人的頭像，貼雪花窗紙，這樣也可以讓學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)的語境之中。這種文化背景滲透的方法可以給學(xué)生營造更加廣闊的英語閱讀空間，讓他們能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，英語閱讀教學(xué)將是接下來新課改需要重點延伸的方向，小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革也需要不斷地推進，使之不斷地科學(xué)化、合理化，讓之更加偏向感、思和交流上，從而從整體上推進小學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)上投入更多的時間，獲得更好的效益。

參考文獻

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