小學英語閱讀的指導策略研究

盧雪梅

【摘? ? 要】在我國基礎教育改革中，素質教育在其中的影響很大。小學英語教學也因此得到了很大的關注，小學階段的英語教學主要是培養學生對于英語學習的興趣，培養他們的英語語感，而這些目標的實現很大程度上還要依靠英語閱讀。本文從小學英語閱讀的指導策略出發，從而希望能夠讓學生養成良好的英語閱讀習慣，形成特殊的英語學習思路。

【關鍵詞】小學英語? 閱讀? 指導策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.008

英語閱讀不僅考驗學生的詞匯掌握情況，還涉及學生對于英語知識點的理解情況，小學英語閱讀教學主要停留在拼讀層面，但教師不能一直停在記憶階段，還要善于從生活實際和文化語言背景出發，運用合適的教學方法，結合學生的生活實際情況開展英語閱讀教學。

一、加強師生互動，提升學生的閱讀興趣

一般情況下，英語閱讀教學往往得不到小學英語老師的重視，過于形式化、固定死板的英語閱讀環節會使學生喪失對于英語學習的興趣。在這種背景下，教師要善于激發學生對于英語學習的興趣，加強師生互動，引導學生積極參與課堂，營造活躍的學習氛圍，集中學生的注意力。

比如，在“what’s the matter？”的內容教學中，教師可以先給學生講講參加外國友人晚宴時發生的一些真實事情，而不是直接把閱讀任務傳給學生?！癐’m very hungry，but the party has not started.”慢慢地，學生就會被這些小故事所吸引?！皐hat’s the matter，a friend asked me.”這樣就可以引出本章內容的重點閱讀語句，這和平白無奇地說出閱讀任務差距還是挺大的，這里的小故事只是導入閱讀課堂的一種方式，但是卻能引起學生的學習興趣，讓他們能夠繼續聽下去。

二、拓展教學引導，優化閱讀教學方法

小學階段是語言學習和培養學習習慣的重要時期，在這時期，教師對于閱讀教學的引導十分關鍵，教師可以尋求多種多樣、有效的教學手段，培養學生良好的閱讀學習習慣。以下是具體方法：

（一）通過設計提問來明確閱讀目標

對學生而言，英語閱讀教學最大的作用就是可以讓他們能夠熟悉文章，從而能夠自主學習。很多學生只是一味地朗讀閱讀文章，并沒有結合自己的思考，更沒有制定閱讀目標的意識，這樣閱讀教學就失去了意義。在具體的閱讀教學中，教師可以設計些問題來引導學生，讓學生能夠帶著問題去閱讀文章，積極主動地去思考。

比如在學習“Buying fruit”的相關內容時，教師可以在最開始的時候就給學生布置些閱讀任務，這樣可以讓他們對于閱讀文章能夠更加集中注意力，比如為什么課文中用what are these/those，而不用what’s this/that，這樣學生就會思考教師留的問題，在文章中去找，在學完之后，學生便會對詞匯的用法更加熟悉，what are these/those是用來修飾復數的物品，課文中的水果的數量是很多的，因此用這種表示方法。通過這種問題引入的方法能夠讓學生更加投入文章，因此這也是種有效的閱讀技巧。

（二）圖文結合，加深學生對于閱讀文章的理解

對于小學生而言，在英語學習上，對于詞匯和閱讀文章的學習相對而言比較單調，如果想要加強他們的理解，教師就必須要依靠一定的教學工具，而圖片是一種比較有效的工具。

比如在“At the weekend”的內容教學中，教師可以通過圖片進行過渡引導，可以先向學生展示幾張圖片和日歷，再把其中的周末給畫出來，另外可以展示幾張爬山、打籃球的照片，并讓學生在閱讀的過程中能夠對這些運動產生印象，并按照日歷上的日期規劃出自己平常的周末生活。通過這種圖文結合的方式，可以減輕學生的學習負擔，使他們可以對陌生單詞學起來很快，比如“go climbing”，而且對于句型的掌握也會順暢很多，比如對“learning from”的掌握。

三、重視文化背景的滲透，培養良好的閱讀氛圍

英語閱讀主要是為了提升學生的語言理解能力，從而提升他們的英語素養，他們的理解能力沒那么強，但是感受能力卻很強，因此在英語教學中要注意對文化背景的滲透，營造良好的閱讀氛圍。

比如在學習“At Christmas”有關圣誕節的知識點中，可以給學生講講文化背景，圣誕節是西方重要節日，類似我國的春節，教師可以給學生講些有關圣誕節的內容，這樣學生對于圣誕節就沒那么陌生，理解文章就沒那么困難，此外還可以營造具體的環境氛圍，比如畫圣誕老人的頭像，貼雪花窗紙，這樣也可以讓學生積極投入到閱讀學習的語境之中。這種文化背景滲透的方法可以給學生營造更加廣闊的英語閱讀空間，讓他們能夠在更加輕松愉悅的環境中學習。

四、結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，英語閱讀教學將是接下來新課改需要重點延伸的方向，小學英語閱讀教學改革也需要不斷地推進，使之不斷地科學化、合理化，讓之更加偏向感、思和交流上，從而從整體上推進小學英語教學，提升學生的英語學習思維，讓學生能夠在英語學習上投入更多的時間，獲得更好的效益。

參考文獻

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